《花团锦簇》说课稿.doc

花团锦簇说课稿 锁阳城镇中心小学 曹晓环尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是湘教版教材四年级美术下册第十一课花团锦簇。本节课我计划用两课时完成，今天我上的是第一课时。本节课我将从教材分析，学法指导、教学方法，教学程序和理论依据几方面进行说课。一、教材分析 1.教材的前后联系性和教材思路编者意图我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定花团锦簇这一课属于“设计应用”学习领域，本节课以“花”为题，学习主要定位于制作纸花部分，教材这样安排重点是引导学生探索用叠绕法制作纸花的方法，同时在制作过程中体会叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的几个重要因素。教材具有动手操作性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了赏花、做纸花、送花等活动，激发学生丰富的想象力与创作欲，进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。2. 结合儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： （1）教学目标知识与技能：了解物以致用的设计思想，进行有目的的花朵造型，创意、设计和制作活动，抓住花型特征，制作出自己喜欢的花朵，提高学生的创新意识和创造能力。学习过程与方法：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，利用各种材料和工具，进行制作，提高动手能力。情感态度与价值观：了解花朵的艺术形式美感与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。（2）教学重点：纸花制作的步骤和方法。 (3)教学难点：制作不同形状的花朵。二、学法指导通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。三、教学方法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我运用多媒体辅助教学与讲授、演示相结合的教学方法。四、课堂教学程序整个教学设计本着“以学生发展为本的指导思想”，为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：“观看视频-主体探究-应用创新-展评交流-拓展延伸”的教学流程，让学生在“观察”、“尝试”、“表现”“欣赏”中，解决美术学科中的以花朵造型，创意、设计处理的问题。（一）观看视频首先我播放视频，让学生观看视频，给学生创设一个很美丽的情景，接着提出问题，引导学生回答自己欣赏视频中景色的角度，最后出示一幅图片，让学生观察画面说出一个成语，引入新课。 设计意图：我运用多媒体教学手段，让学生能闻能睹，展开联想，知识更深刻地留存在学生的记忆库中。让学生在美丽的情景中受到感染、激发创作的欲望。 (二)主体探究为了突出重点，突破难点，在这一环节的教学中我设计了四个教学层次首先让学生了解花的结构，其次让学生自学纸花的制作步骤，接着我引导学生动手制作纸花，最后出示讨论题。设计意图：培养学生的自学能力，激发他们对手工制作技能探究欲望，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动、生动活泼地探索新知（三）应用创新首先，做个小游戏根据各种鲜花的造型，仔细观察鲜花原型。其次，让学生分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。并提出安全卫生要求。让学生创作出精美，有创意的花束来装扮教室。设计意图：通过欣赏和观察鲜花的原型，了解花朵的展开程度和花瓣的形状，获得感受美、创造美的能力，通过自制花蓝的展示，激发学生对学习纸花的兴趣和创作热情，这一活动采用群学、展示、点拨的方式，多给学生提供自主探索平台，让学生动手操作，动脑思考，为每个学生创造力的发展提供途径。 （四）展评交流。首先让学生展示自己的作品，其次让学生互相评价作品，最后师生共同装扮教室。设计意图：提高学生的审美能力和美术欣赏能力，让学生体验创作成功的乐趣。（五）总结延伸首先我让学生谈本节课的收获，然后我让学生了解什么样的花送给什么样的人，它的寓意是什么。设计意图：渗透了对学生的思想情感教育，使学生懂得要爱护树木、爱护环境、爱护大自然。板书设计下面是我的板书设计： 花团锦簇 方法步骤 1、 折、剪花瓣 花瓣的形状 2、 叠绕花瓣 叠绕的程度（褶皱） 花朵的形状 3、 包花萼和花茎设计意图：板书设计采用提纲式，清晰、明了，突出了本课的重点，突破了难点。教学效果估计 整个教学过程的设计紧扣教材特点，照顾学生的年龄特征，渗透新课程标准的教学理念，提供足