小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣 -兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨： 一、通过教师的榜样作用来激发学生的学习兴趣。教师对自己所教的学科和对学习的一般态度往往作为一个榜样，显示在学生面前。如果教师对他所教的学科持积极热情的态度，那么学生就会积极热情地学习这门学科。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”也许就是这个道理吧。我在教学中也常以此鼓励，鞭策自己，在学生面前树立好自己的形象。比如，在教学中凡是要求学生背诵的课文，我先背熟；要求学生写作文，我首先准备写一篇下水文.学生看我那么认真，自然也就不敢马虎了。学生尊敬仰慕自己的老师，以他为榜样，那么学习的兴趣和学习效果就不同寻常。二、把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。 三、发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣 我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。 阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个情字要贯穿在整个阅读课文中。如在讲解十里长街送总理第一课时，抓住人物的表情、动作、神态的词语：望、挂、背、靠、焦急、挤、扶、踮等。这些词语使学生体会到，三课时完成不了的任务，却在两个半课时圆满完成。一个差生在一节课内举手数十次，当问到他为什么时，他动之以情地说：“我热爱周总理，我要好好向总理学习！”从此以后，这个学生勤奋学习，学习成绩有很大的提高。他把对周总理的无限热爱之情，化作了学习的动力。 四、体验成功，建立兴趣 在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴趣的激发，长期下去他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数都是不能正确运用词语，在课文理解上有困难，因此，我在教学中鼓励他们多阅读一些浅显易懂的课外读物，并且经常组织学生写读书笔记，交流阅读心得；同时课堂内外时时注意发现他们的进步和闪光点，及时鼓励和表扬，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。五、利用学习结果的反馈，评价，表扬与鼓励激发学生学习的积极性。1、学生及时了解学习的结果，可激发学生进一步努力学习的兴趣。比如班里有的学生写作业，开始很认真，到了后面字迹潦草，我就抓准作业中的闪光点给予评价：“作业开头写得很端正，也很漂亮，老师相信你一定能写好是吗？”每个学生的作业我除了批对勾，打等级，也常画笑脸或写上“太棒了”“加油”“老师真为你高兴”“老师伤心了”等评语，学生知道了学习结果从而端正了学习的态度，激起进一步学好的愿望。2、从心理学角度来说，正确的评价，适当的表扬与鼓励，是对学生学习成绩的肯定。它可以让学生享受到成功的欢乐，从而激发学习的兴趣。苏霍姆林斯基也曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我在教学中，特别是每次批改作业后，我总是把有进步的，字迹工整漂亮的，语句优美的正确率高的作业进行适当的表扬与鼓励并让其他同学传阅欣赏，学生体验到了成功的喜悦，因此产生了自尊心和上进心，自然对学习