小学语文学法指导

小学语文学法指导小学语文学法指导 台前县城镇小学 孙建国 新课程标准 明确指出教师要教给学生学习方法 古人也说 授人与鱼 不若授人与渔 由此可见 教师要重视学法指导 教师教给学生学会学习比传授知识更重要 学生只有掌握了正确的 学习方法 才能终身受用不尽 才能成为社会所需要的开拓型人才 才能在社会的激烈竞争中立于不败之地 那么 在小学语文教学中 如何开展学法指导呢 我认为 一 培养学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师 让学生自觉主动地学习 这是学习语 文的关键 所以在课堂教学中我重在启发学生思考 以平等对话的 形式激发学生的学习兴趣 重点培养学生的学习方法 使其主观能 动性得以更充分的发挥 使其学习变为爱学乐学 我觉得大致可从以下四方面入手 一 导入诱趣 良好的开头是成功的一半 在课堂教学中要培养学生兴趣 首 先应抓住导入课文的环节 如能迅速地吸引 学生的注意力 就能诱 发他们的学习兴趣 提高整堂课的效果 长期以来 许多老师孜孜探求 创设了好多导入方法 如插图 导入 对联导入 谜语导入 故事导入 影视导入 赏物导入 音 乐歌曲导入 对比导入 创设情境导入 设制悬念导入等等 举不 胜举 不管使用哪种 方法 只要能刺激学生对所学内容产生强烈的 求知欲就行 二 设置疑问 激发兴趣 课堂设疑是开启学生心智 激发学习动机 推动学生到达知识 彼岸的一种有效方法 疑 设得好 设得精 设得巧 设到点子 上就能激发学生的学习兴趣 激活学生的思维 一些平时不善 发言 的学生不是不会发言 而是老师未能拨动他们的心弦 只要 疑 设到学生的 动情点 兴奋点 上 他们便不由不发 不能不发 发而后快 在这一思维流程中 求异 创新的思维火花 也会随之 迸发 三 开展活动 调动兴趣 活动的形式很多 说 诵 辩 唱 演均可 说 指导学生将小说中的人物形象 说明文 议论文中的某些 抽象概念编成快板 课堂上打起竹板说上几段 既调动了兴趣 又 增强了理解记忆 辩 课堂上有争议的问题 采用辩论的形式进行教学 如教 窃读记 在窃读是不是偷的问题上发生了争议 教师便组织学 生辩论 学生兴致很高 拼命看书 钻研教材 寻找论据 教师适 时点拨 最后 问题辩清了 教学目标也达到了 诵 一些脍炙人口的名篇如通过以情带声 以声传情的艺术手 法处理变为有声语言 那更会收到感染人 震撼人的艺术效果 因 此 诗歌 古诗词教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵会 学 生的感情能融进诗里行 间 怎会不受感染而产生兴趣 唱 音乐与文学相通 琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的 一道风景 它不但能活跃气氛 而且能更好地帮助学生理解课文 演 有些课文较长 故事情节较强 可以以组为单位钻研课文 编好剧情 配上台词 导演 威风凛凛 演员 兴奋不已 每 个人的积极性都会空前高涨 学生在登台表演时 教师要引导学生 运用学到的表演理论进行评议 学生兴趣盎然 四 竞赛促趣 心理学研究表明 竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提 高内驱力 在课堂上恰如其分地开展学习竞赛 能促使学生已经形 成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态 学完诗歌单元后 笔者将全班学生分成两大组举行赛诗会 由 学生为自己队命名 激烈的竞争气氛马上 形成 老师适时地在旁 煽风点火 使得双方队员个个磨拳擦掌 当场出现的好诗 好 句 好词 老师翘起 大拇指以示夸奖 两队的比分紧挨着向上窜 离下课还剩五分钟时 有的同学唯恐老师看不见他举手 擅自起立 朗诵自己的创作 后来竟出现几个同学一起站起来争的情境 总之 要很好地调动学生学习语文的兴趣 必须善于在 趣 字上作文章 二 要创设良好的课堂氛围 良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望 苏联教育家 巴班斯基说 教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛 有着重大的作用 有了这种良好的气氛 学生的学习活动可以进行 得特别富有成效 可以发挥他们的学习可能性的最高水平 实践证明 良好的课堂心理氛围 可以让学生在宽松的愉悦 的情境下 进入最佳的学习状态 开发他们的智慧潜能 从而更快 更好地学习新知识 并在获得新知识的基础上 进行比较 分析 综合 抽象 想象 推理等创造性学习 从而逐步形成适合学生个 性特点的学习方法 以真正达到提高学习效率的目的 因此 在语文教学中 教师应着重构建新型 和谐 平等的 师生关系 让学生带着一种激动的 轻松的情绪进行学习和思考 体验到追求知识 追求真理的快乐 教师要以满腔的热忱对待学生 以无私的师爱帮助学生 以良好的人格魅力感染学生 以积极饱满 的情绪鼓舞学生 以现代化的教学手段吸引学生 以崭新的教育理 念诱导学生 以切实有效的方法启迪学生 以崇高的责任感关注学 生 以期待的目光激励学生 让学生从课堂学习中体验到老师的爱 给他们带来了知识的丰收 思想的充实 能力的提高 从而表现出 对学习语文的极大兴趣 实现从 要我学 向 我要学 发展 由 我学会 向 我会学 发展 最后达到 我真行 的境界 三 要注意教法与学法相结合 教与学是一项双边活动 教师的教法旨在调动学生学习的积极 性 并指导学生正确运用科学的学习方法 如果只顾教法 不作任 何的学法指导 势必影响教学质量 因此 教学中 教师必须充分 考虑所采用的教学方法是否适应教学的内容与学生实际的需要 学法的掌握 在很大程度上要靠教师的指点 例如识字教学 教师必须教给学生识字的方法 识字的规律 教给学生怎样拼读音 节 怎样识记字形等等 如教 歪 字时 可告诉学生 不正 为 歪 来认识这个字 拍 可直接用手势动作演示 猜这个字怎 么写 还可以让学生凭借自己已有知识 经验 自主选择方法 过 程进行自学 讨论 交流 在学生自主学习的基础上 教师结合学 生自学交流 有机通过 你是怎样记住这个字形的呢 你用什 么方法记住呢 如教学 闪 问 等字时 学生在交流中有的说 闪 字就是一个人躲在门里 还有的说 我在家学习遇到 了不懂的问题 要开门出去问问别人 等 通过交流记忆的方法 这样既能让大家分享识字的乐趣 又能有效地培养学生观察 思维 能力 促进口头语言 提高记忆 掌握了识字方法 当学生有了一 定的基础后 教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生 要求学生按规定的学习规程进行实践 进而形成习惯 掌握方法 又如 阅读教学 教师要把理解课文所采用的方法教给学生 引导学生去模仿 从而去学习新的同类知识 在课堂教学中 教者 应根据不同的知识点传授 渗透学法 让学生不但 知其然 而 且 知其所以然 如学习 桂林山水 第二段时 可以采取导读 法 训练学生 美读 通过读将作者的情感传达出来 通过反复 诵读描写漓江水静 清 绿的地方 让学生读懂了这一节写漓江的 水的三个特点 清 静 绿 最后让学生讨论 这短话写漓江的水 为什么又要先写波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖呢 通过讨论 学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣 突出漓江的水与众 不同 这样 既渲染了课堂气氛 又使学生领悟出了作者写文章的 真谛 并与作者心灵产生共鸣 课文第三段在写法上与第二节相似 要求学生用同样的方法自学第三段 掌握了桂林的山也有三个特点 奇 秀 险 作者运用了 抓住特征 分步描写 的方法 学生通 过学法指导练习学法 最后掌握学法 让学生体会出 描写自然景 观 要抓住它的特征分层 分段叙述 从而达到为不教而教 四 注意课内与课外相结合 课堂教学是学生学习 理解和掌握学法的主阵地 学法指导要 贯穿 渗透在课堂教学的全过程 在抓好课内学法指导的同时 必 须重视课外的指导 将课内指导和课外指导结合起来 把课内学到 的方法灵活运用到课外中去 如 识字教学 教师要抓住社会资源 来识字 积累识字量 教师有意识地向学生的生活拓展 引导学生 注意观察生活中的字 用课堂学到的识字方法 在生活中主动识字 如让学