利用多媒体教学让学生体验

利用多媒体教学让学生体验利用多媒体教学让学生体验 知识产生的过程知识产生的过程 义务教育阶段的数学教学 其基本出发点是促进学生全面 持续 和 谐地发展 因此 数学教学不仅要考虑数学自身的特点 更应遵循学生学 习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经验出发 让学生亲历知识的 产生与应用的过程 由于多媒体具有形象 直观和生动性特点 把它恰当 应用到教学中 有利于学生体验知识产生的过程 提高课堂教学效果 下 面 就谈谈我是怎样运用多媒体进行教学的 一 设计数学主题情景图 激发学生兴趣和探究欲望一 设计数学主题情景图 激发学生兴趣和探究欲望 兴趣是人从事活动的内在动力之一 更是学生学习的强大动力 课堂 教学首先要从激发学生兴趣和探究的欲望着眼 从创设科学合理的情景入 手 从而调动学生学习的积极性 这是上好一节课的关键所在 在课堂教 学中 利用多媒体创设教学情境 是一种非常有效的方法 如教学 圆的 周长 时 首先利用多媒体演示学生熟悉的唐老鸭和米老鼠图案激发他们 的兴趣 并让学生猜一猜 米老鼠和唐老鸭从同一点出发 以相同的速度 个跑一圈 米老鼠沿着圆形路线跑 唐老鸭沿着正方形路线跑 谁先回到 起点 动画演示唐老鸭和米老鼠跑的过程后 学生兴趣更为浓厚 并产生 出问题 为什么米老鼠会先到呢 从而引出了米老鼠跑的路程比唐老鸭跑 的路程短 也就是圆的周长小于正方形的周长 继而学生提出新的问题 也就是本节课最终要解决的问题 什么是圆的周长 圆的周长怎样计算 多媒体演示与教师设问的有机结合 创设出良好的问题情境 使学生很快 进入了数学学习最佳状态 二 借助多媒体创设教学情境 激发学习兴趣二 借助多媒体创设教学情境 激发学习兴趣 多媒体教学最突出的优点是能突破时空的限制 让学生能看到 听到 不易直接看到的事物 现象或过程 以丰富儿童的感性知识 发展他们的 智力 陶冶他们的情操 运用多媒体教学 使教学内容变静态为动态 化 抽象为具体 让学生充分鲜明的感知是理解好教材重点 难点的最好的行 之有效的方法 例如 教学行程问题应用题时 如果通过多媒体的动画演示 帮助学 生建立正确清晰的问题表象 学生会一目了然 他们的学习积极性便会提 高 如 两地相距 270 米 小东和小黄同时从两地出发 相对走来 小东 每分走 50 米 小黄每分走 40 米 经过几分钟后两人相遇 由于学生的抽 象思维能力有限 对运动中两物体间的距离变化很难理解 特别对为什么 要先求出 速度和 难以理解 于是借助多媒体边分析边演示 两地相距 270 米 意为小东和小黄二人要走的路程 小东和小黄同时从两地相对而 行 揭示二人出发时所在位置和不同的走向 小东和小黄朝着相对方向每 一分钟共走 90 米 动画便 前进 一格 表示二人行驶路程的和 速度 和 在学生思维卡壳时因势利导的启迪 一分钟他们俩靠近多少米 两分钟呢 从而导出 速度和 这个概念 经过多少分钟相遇继续按一格 一格地前进时 学生从演示中真切地感受到每分中两人接近 90 米 50 米 40 米 即 270 90 所得的商 便是二人相遇所用的时间 这是用 多媒体揭示了运动中的两人距离变化过程 直观真切可视 可感 可畏 通过多媒体的辅助 化抽象为形象 既增加了情趣 又让学生体验了知识 形成的过程 接近了知识点与学生生活的距离 降低了难度 突破了难点 使学生的具体形象思维和抽象概念思维得到了均衡发展 大大提高了教 学效率 三 借助多媒体多元功能 培养学生创新能力三 借助多媒体多元功能 培养学生创新能力 多媒体教学 具有丰富的真实感和利用音 形 色 光等多方位呈现 知识的特点 能够把数量关系和空间形成直观地展示出来 既活跃了学生 的思维 又为学生提供了探索的机会和发展的空间 同时又为学生提供了 思维活动的线索 有利于创造能力的培养 有利于学生创造性地解决问题 和创新潜能的发挥 例如 在教学 圆柱的认识 时 首先引导学生按教材所示的方法 认识圆柱各部分的名称 然后鼓励学生仔细观察 开动脑筋想想除了按课 本的方法剪开圆柱的侧面 还能不能用其他的方法将圆柱的侧面展开 这 一问犹如在平静的湖面上投石 学生的思维顿时活跃起来 充分调动了学 生的积极性 经过一番激烈的讨论 学生想出了办法 借助多媒体把展开 后的形状及形状的转化一一展现出来 让学生进行自我验证 当学生看到 自己的想法成立 体验到了创造成功的乐趣 这样大大激发了参与学习研 究的兴趣 开发了学生的创造潜能 实践证