望天门山教学设计2

望天门山望天门山 教学设计教学设计 设计理念 设计理念 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行 通过对文字 风景 绘画 的赏析 达到诗画等传统艺术手法的相交相融 不断锤炼学生的艺术通感 在声情并茂的 描述中创设情境 引导孩子想象 在情境中反复诵读 从而感受古诗的神韵 教学目标 教学目标 1 有感情地朗读和背诵这首诗 感悟理解诗句的意思和意境 激发对祖国山河的热爱之 情 2 通过诗中描写的情景 培养学生的想象能力和形象思维能力 教学重难点 教学重难点 情感朗读 感悟诗境 情感朗读 感悟诗境 教学过程 教学过程 一 激趣导入 揭示课题一 激趣导入 揭示课题 1 所谓 读万卷书 行万里路 祖国大好河山看不完 道不尽 有一位唐代诗人 他游历了许多名山古川 写下了千余首流传万世的诗歌 被人们称为 诗仙 又被称为 游侠 他就是 李白 2 同学们学过李白写的哪些山 望庐山瀑布 独坐敬亭山 3 他还去过一座山 今天 就让我们跟随大诗人李白去一起去望天门山 释题 望 就是看 那么李白在这儿望到了什么 又是在什么位置望的 让我们去诗中寻找答案吧 二 读通诗文 初悟诗意二 读通诗文 初悟诗意 1 学生自读古诗两遍 要求读准字音 读通诗句 2 指名读 正音 3 学生互相练读 读出节奏 4 指名读 展示 互评 5 有人说 一首诗就是一幅画 如果说这首诗是一幅画 画里都有些什么呢 6 再读诗 画出诗中写景的词语 7 全班交流展示 出示 天门 楚江 碧水 青山 孤帆 日 三 绘画想象 感悟诗境三 绘画想象 感悟诗境 1 请同学们再去读读诗句 想象这些画面 2 展示 谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面 3 诗画诗画 诗画不分家 让我们一起当一个小画家 把诗人看到的景象画出来 你认为天门山是怎样的山 你是如何感受到的 4 是啊 名为天门 必为天之门户也 板画天门山 5 传说中这天门原是闭合的 只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开 再读读这句话 你找到这把利剑了吗 引导学生理解 中断 楚江 6 让我们想象着奔腾东去的楚江水 大家一起读 7 这又是怎样的水啊 诗中哪一句写了 又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江 至 此回 呢 理解 至此回 一起读读 8 湍急的河水奔流到这里受到了山的阻挡绕道而去 你看到了怎样的一幅画面 指名答后 再读 9 让老师用线条为你们勾勒 险峻如刀砍剑劈的天门山 汹涌而至的楚江水 撞击 天门山形成的巨大回旋 之后又浩浩荡荡向北而去 板画江水 10 体会 断 开 回 三个字的意境 a 断 开 描写出山势险峻水势浩大 写山的壮观 衬托水的声势 b 回 写出了江水回旋而激荡 势不可挡 写水的浩荡又反衬山的雄伟 11 请读出山的气势 水的浩荡 齐读 1 2 句 诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势 12 师板画两岸的青山 这又是怎样的山呢 仅仅是绿吗 你是从哪个字里读出来的 引导学生抓 出 理解 13 两岸的青山相对着 怎么会有出来的感觉呢 这哪里是青山 相对出 啊 分明就是李白 欣赏着美好景色 在山水中游览 14 让我们抬头向远处望去 一片开阔 映入眼帘的是 孤帆一片日边来 谁来画一画 生板画孤帆 红日 15 醒目的白帆从天边漂来 向着美好的景色渐行渐近 渐行渐近 青山出迎 孤帆来 就 让我们也陶醉地读一读 16 现在我们联系这两句来探讨 诗人李白是在哪里望天门山 你又是从哪里读出来的 山出 帆来 15 引读 3 4 句 好一个 出 字啊 让我们觉得这两岸的山象在比高矮 读 好一个 出 字啊 李白的船由远及近 而这两岸的山就好像张开手臂在迎接他 读 好一个 出 字啊 尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采 再读 一个 出 字 便生动展现出了 人在画中游 的美好情境 4 入情入境 深悟入情入境 深悟拓展拓展 1 师述 唐玄宗开元 13 年 25 岁的李白第一次离开家乡 怀着济世安民的雄心壮志 又带着对未来前途的忐忑之心 当他乘舟顺江而东 途经天门山 天门山就像大门一样敞 开 让他的眼前豁然开朗 于是 他挥毫写下了这首 望天门山 2 听完老师的介绍 你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢 尝试读出诗画中的景色 3 正因为天门山的热情让李白感动 所以他在天门山逗留了多日 还写下了另外一首 诗 天门山 和一篇文章 天门山铭 一个地方留下两首诗 一篇文章 这在李白写诗 的生涯里是不多见的 可见天门山在他的感情生活里的地位 4 孔子说 不学诗 无以言 诗可以是一幅美妙的画 也可以是一行行灵动的字 赞美祖国大好河山的诗还有许许多多 都等着你们去读呢 5 在老师的提示下看图背诗 让我们和诗人一道坐上这只小船 在那水天相接的地方 望见这样的山 望见这样 的水 顺流而下 从两山之间穿过狭窄的河道 又看见 回头望去 只见 望天门山望天门山 教学设计教学设计 设计理念 设计理念 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行 通过对文字 风景 绘画 的赏析 达到诗画等传统艺术手法的相交相融 不断锤炼学生的艺术通感 在声情并茂的 描述中创设情境 引导孩子想象 在情境中反复诵读 从而感受古诗的神韵 教学目标 教学目标 1 有感情地朗读和背诵这首诗 感悟理解诗句的意思和意境 激发对祖国山 河的热爱之情 2 通过诗中描写的情景 培养学生的想象能力和形象思维能力 教学重难点 教学重难点 情感朗读 感悟诗境 情感朗读 感悟诗境 教学过程 教学过程 一 激趣导入 揭示课题一 激趣导入 揭示课题 1 所谓所谓 读万卷书 行万里路读万卷书 行万里路 祖国大好河山看不完 道不尽 有一位唐代诗人 祖国大好河山看不完 道不尽 有一位唐代诗人 他游历了许多名山古川 写下了千余首流传万世的诗歌 被人们称为他游历了许多名山古川 写下了千余首流传万世的诗歌 被人们称为 诗仙诗仙 又被称为 又被称为 游侠游侠 他就是 他就是 李白 李白 2 同学们学过李白写的哪些山 同学们学过李白写的哪些山 望庐山瀑布 独坐敬亭山 3 他还去过一座山 今天 就让我们跟随大诗人李白去一起去望天门山 释题 他还去过一座山 今天 就让我们跟随大诗人李白去一起去望天门山 释题 望望 就是看 那么李白在这儿望到了什么 又是在什么位置望的 让我们去诗中寻找答案吧 就是看 那么李白在这儿望到了什么 又是在什么位置望的 让我们去诗中寻找答案吧 通过李白回顾的写景诗 引领学生获得对祖国大好河山之壮美的初步体验与感受 产生 课伊始 情已生 的教学效果 二 读通诗文 初悟诗意二 读通诗文 初悟诗意 1 学生自读古诗两遍学生自读古诗两遍 要求读准字音 读通诗句 2 指名读 正音 释疑 3 学生互相练读 读出节奏学生互相练读 读出节奏 4 分组读分组读 展示 互评 5 有人说 一首诗就是一幅画 如果说这首诗是一幅画 画里都有些什么呢 有人说 一首诗就是一幅画 如果说这首诗是一幅画 画里都有些什么呢 6 再读诗 画出诗中写景的词语再读诗 画出诗中写景的词语 7 全班交流展示 出示 天门 楚江 碧水 青山 孤帆 日 吟诵是古诗教学中最常见 最简便的方法 初见新诗 学生总会产生迫不及待的阅读 欲望 在本环节的教学中 教师把学习的主动权交给学生 让学生通过自主学习 达到读 准 读通 初步读出韵味 读懂古诗的目的 为领悟诗境 感悟诗情打下基础 三 绘画想象 感悟诗境三 绘画想象 感悟诗境 1 请同学们再去读读诗句 想象这些画面请同学们再去读读诗句 想象这些画面 2 展示 谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面 3 诗画诗画 诗画不分家 今天就让我们一起当一回小画家 把诗人看到的景象画出诗画诗画 诗画不分家 今天就让我们一起当一回小画家 把诗人看到的景象画出 来 来 你认为天门山是怎样的山 你是如何感受到的 你认为天门山是怎样的山 你是如何感受到的 4 是啊 名为天门 必为天之门户也 板画天门山 是啊 名为天门 必为天之门户也 板画天门山 5 传说中这天门原是闭合的 只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开 再读读这句话 传说中这天门原是闭合的 只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开 再读读这句话 你找到这把利剑了吗 你找到这把利剑了吗 引导学生根据注释理解 楚江 6 让我们想象着奔腾东去的楚江水 大家一起读 让我们想象着奔腾东去的楚江水 大家一起读 7 这又是怎样的水啊 诗中哪一句写了 又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江这又是怎样的水啊 诗中哪一句写了 又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江 至至 此回此回 呢 理解呢 理解 至此回至此回 一起读读 8 湍急的河水奔流到这里受到了山的阻挡绕道而去 你看到了怎样的一幅画面 湍急的河水奔流到这里受到了山的阻挡绕道而去 你看到了怎样的一幅画面 指名答后 再读 9 让老师用线条为你们勾勒让老师用线条为你们勾勒 险峻如刀砍剑劈的天门山 汹涌而至的楚江水 撞击险峻如刀砍剑劈的天门山 汹涌而至的楚江水 撞击 天门山形成的巨大回旋 之后又浩浩荡荡向北而去 天门山形成的巨大回旋 之后又浩浩荡荡向北而去 板画江水 10 体会体会 断 开 回断 开 回 三个字的意境 三个字的意境 a 断 开 描写出山势险峻水势浩大 写山的壮观 衬托水的声势写山的壮观 衬托水的声势 b 回 写出了江水回旋而激荡 势不可挡 写水的浩荡又反衬山的雄伟写水的浩荡又反衬山的雄伟 12 请读出山的气势 水的浩荡 齐读 1 2 句 诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势 诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势 13 师板画两岸的青山 这又是怎样的山呢 这又是怎样的山呢 仅仅是绿吗 你是从哪个字里读出来的 仅仅是绿吗 你是从哪个字里读出来的 引导学生抓 出 理解 13 两岸的青山相对着 怎么会有出来的感觉呢两岸的青山相对着 怎么会有出来的感觉呢 这哪里是青山这哪里是青山 相对出相对出 啊 分明就是李白啊 分明就是李白 欣赏着美好景色 在山水中游览 欣赏着美好景色 在山水中游览 14 让我们抬头向远处望去 一片开阔 映入眼帘的是让我们抬头向远处望去 一片开阔 映入眼帘的是 孤帆一片日边来 谁来画一画 生板画孤帆 红日 15 醒目的白帆从天边漂来 向着美好的景色渐行渐近 渐行渐近 青山出迎 孤帆来醒目的白帆从天边漂来 向着美好的景色渐行渐近 渐行渐近 青山出迎 孤帆来 就 让我们也陶醉地读一读就 让我们也陶醉地读一读 诗中有画 画里有诗 这一教学环节运用板画再现诗中描绘的景物 通过抓 开 回 出 来 等关键字 启发学生想象 使之在循循引导中理解诗意 内化语言 从而感 受山之气势 水的澎湃 16 现在我们联系这两句来探讨 诗人李白是在哪里望天门山 现在我们联系这两句来探讨 诗人李白是在哪里望天门山 你又是从哪里读出来的 你又是从哪里读出来的 山出 帆来 15 引读 3 4 句 好一个 出 字啊 让我们觉得这两岸的山象在比高矮 让我们觉得这两岸的山象在比高矮 读 好一个 出 字啊 李白的船由远及近李白的船由远及近 而这两岸的山就好像张开手臂在迎接他而这两岸的山就好像张开手臂在迎接他 读 好一个 出 字啊 尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采 再读 一个一个 出出 字 便生动展现出了字 便生动展现出了 人在画中游人在画中游 的美好情境 的美好情境 紧扣关键字 出 进行感悟 使学生对诗句的理解由表及里 再辅以复沓手法 通过 一次 次朗读达到回环效果 凸显 出 中之情 四 入情入境 深悟四 入情入境 深悟拓展拓展 1 师述 唐玄宗开元唐玄宗开元 13 年 年 25 岁的李白第一次离开家乡 怀着济世安民的雄心壮志 岁的李白第一次离开家乡 怀着济世安民的雄心壮志 又带着对未来前途的忐忑之心 当他乘舟顺江而东 途经天门山 天门山就像大门一样敞又带着对未来前途的忐忑之心 当他乘舟顺江而东 途经天门山 天门山就像大门一样敞 开 让他的眼前豁然开朗 于是 他挥毫写下了这首开 让他的眼前豁然开朗 于是 他挥毫写下了这首 望天门山望天门山 2 听完老师的介绍 你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢 你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢 尝试读出诗画中的景色 3 正因为天门山的热情让李白感动 所以他在天门山逗留了多日 还写下了另外一首正因为天门山的热情让李白感动 所以他在天门山逗留了多日 还写下了另外一首 诗诗 天门山天门山 和一篇文章和一篇文章 天门山铭天门山铭 一个地方留下两首诗 一篇文章 这在李白写诗 的生涯里是不多见的 可见天门山在他的感情生活里的地位 4 孔子说 不学诗 无以言 不学诗 无以言 诗可以是一幅美妙的画 也可以是一行行灵动的字 诗可以是一幅美妙的画 也可以是一行行灵动的字 赞美祖国大好河山的诗还有许许多多 都等着你们去读呢 赞美祖国大好河山的诗还有许许多多 都等着你们去读呢 通过形象生动的讲解及入情入境的朗读 引导学生感受诗人喜悦的心情 从而达到画 随情动情更深的古诗欣赏境界 5 在老师的提示下背诗 让我们和诗人一道坐上这只小船 在那水天相接的地方 望见这样的山让我们和诗人一道坐上这只小船 在那水天相接的地方 望见这样的山 望见这样望见这样 的水的水 小船顺流而下 从两山之间穿过狭窄的河道 又看见小船顺流而下 从两山之间穿过狭窄的河道 又看见 回头望去 只见 回头望去 只见 这个环节的设计将古诗与书画的魅力融为一体 既让学生初步感受诗书的内涵 又是 书画交流的巧妙延伸 当学生真正走入诗境 古诗的音律美 意蕴美就将在学生的朗读中 摇摆开去 整个板画设计形象 美观 达到诗 画的和谐统一 说说教教材材 本本诗诗艺艺术术特特点点 望望 字字统统领领全全 这这是是一一首首江江行行写写景景的的七七绝绝诗诗 题题为为 望望天天门门山山 作作为为 描描写写对对象象的的天天门门山山风风光光 系系诗诗人人舟舟中中放放眼眼而而 望望 之之所所得得 全全诗诗 在在 望望 字字统统领领下下展展开开 天天门门 山山 山山形形水水色色融融为为一一体体 雄雄奇奇壮壮伟伟 的的景景象象得得到到充充分分的的展展现现 诗诗人人身身在在船船上上 眼眼望望两两岸岸青青山山 有有船船不不动动而而 山山在在动动的的错错觉觉 故故写写出出 两两岸岸青青山山相相对对出出 的的佳佳句句 好好 似似青青山山有有 情情 欣欣然然出出迎迎远远来来的的孤孤帆帆 颇颇富富情情趣趣 山山水水互互为为映映衬衬 诗诗中中的的山山水水是是紧紧密密关关联联 互互为为映映衬衬的的 楚楚江江浩浩荡荡 似似乎乎把把 天天门门 冲冲 开开 而而 天天门门中中断断 使使楚楚江江得得以以奔奔腾腾而而出出 天天门门两两 峰峰横横夹夹楚楚江江 而而楚楚江江激激流流穿穿越越天天门门 山山依依水水立立 水水由由山山出出 山山水水相相连连 景景象象壮壮观观 碧碧水水东东流流 为为山山峰峰所所遏遏制制 故故至至天天门门而而回回旋旋 山山为为水水 开开 水水为为山山回回 互互为为制制约约 又又融融为为了了一一体体 相相对对出出 的的 两两岸岸 青青山山 与与水水中中的的 孤孤帆帆一一片片 点点面面结结