七年级语文(下)第四单元教案.doc

教 学 设 计课题： 16、社戏 第_ 1 课时 总序第 37 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。3、 了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式读写结合，进行一次记事为主的写作练习。教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、联系旧课，引出新课。我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。二、作者简介及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。三、 正音：归省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： x do怠慢：di 凫水：f 潺潺：chn 撺掇：cun du歌吹：chu 家眷：jun 皎洁：jio 纠葛：ji g漂渺：pio mio 蕴藻：yn zo四、教师范读课文。注意字的准确读音，并考虑课文大意。五、通读课文，理清脉络。第一部分：“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯” 到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分：“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”。）这一部分可分为四个情节：戏前风波夏夜行船船头看戏月夜归航第三部分：戏后余波。“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）文章的线索是什么？也可以根据线索划分段落。线索：看社戏（看戏前（1-3）-看戏中（4-30）-看戏后（31-40）六、布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 16、社戏 第_ 2 课时 总序第 38 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。3、 小说的三要素：人物、环境、情节教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、略读第一部分，明确这一部分的重要性。1、请三名同学朗读这一部分。2、第一部分有一个词即写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（乐土）3、乐的具体表现有哪些 ？（1）我是公共的客，可以得到优待（2）可以不念诗经只类难懂的书（3）可以钓虾、放牛等4、课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，。临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了5、平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，。可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”， 接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣， 鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。6、这一部分与看社戏有什么关系？这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写看戏中的趣事作铺垫。二、小结：（略）三、作业： 1、朗读课文，体味文章的思想感情。2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 16、社戏 第_ 3 课时 总序第 39 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：训练朗读和背诵品味景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、回顾上节课所学的内容（略）第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、“大悟”，表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。二、学习课文第二部分。1、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？明确：三次波折，三次转机。2、这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分， 写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次。双喜的好主意（710段）；行船到赵庄（1016段）； 船头看戏（1721段）； 返航路上（2227段）；平安到家（2830段）。3、引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有 高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友与他们有着深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。2、读第10自然段，圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。 “大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？ 因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。3、结合课后练习，学习夏夜行船段，引导学生揣摩情景交融的描写方法4、请同学默读课文船头看戏的段落，思考在作者笔下，我所要急切看到的戏好看吗？为什么？明确：不好看。5、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读月下归船的段落。 明确：月下归航写了小伙伴们去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很激迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。6、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了什么性格特征。明确：阿发，偷我们的罢，我们的大的多呢。这句话足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 16、社戏 第_ 4 课时 总序第 40 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：品味景物描写的优美。领悟心理描写的细腻。体会语言的自然流畅教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记“轻松” “舒展”极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却以为船慢”说明心情何等之急。通过“似乎”“料想”“也许”等，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到自失“。那是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。”赵庄便真的在眼前了“，一个”真“字，把儿童心理写得惟妙惟肖。课文写出了优美动人的夜景，同时又表达了儿童愉快迫切的心情。情景交融。一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？这是应该的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。二）为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。三）社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？文章用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是：通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。四）关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词造句准确、鲜明、生动；情景结合，借景抒情；结合语言和行动、确切地反映了儿童的心理活动。在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。五）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体。课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。1.注意观察的位置和距离。作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上，再点明疑为“仙境”的缘由2.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。返航时“回望戏台”“又漂渺得象一座仙山楼阁”六）“挤在船头上”看戏，一节描写的特点是把角色的出场和表演与孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。七）作业：写一篇短文，题目是童年趣事教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题：17、安塞腰鼓 第_ 1 课时 总序第 41 个教学设计 课型： 品读课 预设目标：1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。3、学习本文由写实到写意的写作手法教学理念与教学方式：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入： 文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。“好一个安塞腰鼓!” 这是文章内容与结构上的核心句。“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有气这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章人”，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的势，感受其中的生命律动。二、整体感知1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”4、朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅不礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、寻找美点蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量四、朗读、品味，感受语言的节奏美、诗意美。学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用 “ 好，好在 ”这一句式进行评点。 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）从用词方面说： (1)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势（2）“骤雨一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说： “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。教学后的感悟与反思：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。品味精彩语句，感受安塞腰鼓的磅礴气势。教 学 设 计课题：17、安塞腰鼓 第_ 2 课时 总序第 42 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。在熏陶感染中体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度；教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。 1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏； 乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。二）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。三、 布置作业： 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵附板书设计： （静）安静的腰鼓 （动）火爆的腰鼓 （静）寂静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实） 使人想起使人想起使人想起（联想和想像） 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意）教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题：18、竹影 第_ 1 课时 总序第 43 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：体味本文生动形象的描写。体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。了解中国画和西洋画的不同特点。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主。 教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、 导入：在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。那么，我们为这仰慕的名人，他们的童年生活你了解吗？二、初读课文，了解课文大意。A、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下。B、用简洁的一句话概括课文的内容。C、课文题为竹影，它是写景-竹之影呢？还是主要写人物活动？D、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？三、思考讨论：1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？ 2、文中写“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？3、爸爸是怎样一个人？4、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。（1）中国画不注意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料西洋画则以事物的本来颜色为颜色归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。补充：中西方在画法方面的基点区别（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主四、浏览课文，勾画你认为最美的语句，并试着说明理由通过大家的细细品味，我们可以发现本作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。五、积累探究：1名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇2竹之悟：有人说，竹-每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹-外强内干。请你联系实际，说说你的感想。六、拓展延伸：大家在童年时都做过哪些游戏？其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年。叙说一段童年的往事。要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。七、作业：朗读课文写一段童年往事。教学后的感悟与反思：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活美无处不在。教 学 设 计课题： 19、观舞记 第_ 1 课时 总序第 44 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。2、领悟艺术与生活的关系。3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课。不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：观舞记。二、初读，整体感知：1文章主要写了什么内容呢本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。2本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？（边读边动笔做些圈点勾画）第26小节 第1318小节。体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。三、研读课文：（找出精彩语句或语段，认真思考）1思考题一请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。2思考题二能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）四、探究质疑：1为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。2第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没 有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。教学后的感悟与反思：生活和艺术是分不开的，我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，我们应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。教 学 设 计课题： 20、 口技 第_ 1 课时 总序第 45 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。学习准确地运用表示时间的词语。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，深入思考，体会文章的精彩片断。 教具与学具准备： 录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入新课在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。二、了解作者、出处。林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。口技一文选自虞初新志。虞初新志是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。三、朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。少顷（sho ） 犬吠（fi ）呓语（y）夫叱大儿声（ch）夫齁声起（hu）意少舒 （sho）中间（jin）曳（y）屋许许（h）声 几欲先走（j）四、了解全文大意及结构。全文是按照时间顺序 “表演前”、“表演中”、“表演后”来进行记叙的。第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。五、研读第一部分。（找出表演的地点、道具、气氛。）1第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。2“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。小结：“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的，道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。附译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 20、 口技 第_ 2 课时 总序第 46 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。学习准确地运用表示时间的词语。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，深入思考，体会文章的精彩片断。 教具与学具准备： 录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、复习导入：二、文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，1找出口技人表演了哪三个场景？(1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）2作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？按照时间顺序进行描摹，划出表示时间的词语：遥闻既而当是时未几一时未几忽俄而忽然第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小。尤其通过鼠倾盆器来衬托屋内的安静，甚是绝妙。 第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。3三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。4比较第2、3、4段中听众的反应，加以品味。第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲， 先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。4、小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。教学后的感悟与反思：整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。教 学 设 计课题： 20、 口技 第_ 3 课时 总序第 47 个教学设计 课型： 讲授课 预设目标：了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。学习准确地运用表示时间的词语。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，深入思考，体会文章的精彩片断。 教具与学具准备： 录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入： 文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。第二段写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。朗读第5段、。理解课文结尾一段的作用。二、思考：这一段写到“抚尺一下”“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要？既这样写与第1段相呼应更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。三、总结本文的写作特点：1课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托， 哪些地方是侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2揣摩语言，领会主旨。1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”； 表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4）第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。四、总结全文。本文通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 20、 口技 第_ 4 课时 总序第 48 个教学设计 课型： 练习课 预设目标：了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。学习准确地运用表示时间的词语。教学理念与教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，深入思考，体会文章的精彩片断。 教具与学具准备： 录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记1给下列加点字注音【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。上行（hng）：上列，指上座。乡：同“向”，从前。寤：同悟”。呓语（ ）夫叱大儿声（ ）齁声（ ）意少舒 （ ）曳（ ） 屋许许（ ）声 几欲先走（ ）2解释下列加点的词。会宾客大宴：恰逢 便有妇人惊觉欠伸： 宾客意少舒：心情；稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂虽人有百手：即使 不能名其一处：说出 两股战战：大腿奋袖出臂：卷起 几欲先走：几乎、差点儿；跑妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指）儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出不能名其一处 群响毕绝 满坐寂然：名词，座位有名无实 众妙毕备 众宾团坐：动词，围坐3比较古今不同含义。“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置） “闻”（听见）“奋“(卷起） “但”（只） “虽”(即使）“走”（跑）4找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法， 并填上适当的量词。一（个）人 一（张）桌 一（把