语文人教版三年级下册亡羊补牢

9 9 寓言两则寓言两则 教学目标 教学目标 1 学会 12 个生字的音形义 正确读写 寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 等词语 2 朗读课文 能用自己的话讲讲这则寓言故事 3 了解寓言故事的特点 结合生活实际体会故事蕴含的道理 教学重难点 教学重难点 重点 重点 朗读课文 能用自己的话讲讲这个寓言故事 难点 难点 了解故事内容 结合生活实际体会故事蕴含的道理 教学准备 教学准备 课件 课时安排 课时安排 1 课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 谈话激趣 揭示课题 1 同学们喜欢听寓言故事吗 过去我们学过哪些寓言 2 寓言在我国已经有 3 千多年的历史了 除了这些还有很多很多 今天我们一起学习第 9 课 寓言二则 3 理解题目 寓 寄托 包含的意思 言 讲道理 用一个短小的故事说明一个 深刻的道理或讽刺某种人 则 是什么意思 相当于 篇 4 今天 我们又来学习一则寓言 师板课题 亡羊补牢 指名 读后齐读 二 质疑 理解题意 1 亡羊补牢 是个成语 你们通过预习 理解题目的意思吗 指名解疑 并说说是用什么方法理解的 亡 丢失 牢 关牲口的圈 在课文中指羊圈 3 用一句话完整地说说 亡羊补牢 的意思 看了课题 你想提出什么问题 为什么丢羊 为什么补羊圈 三 初读课文 了解内容 自由读课文 注意读的时候要读准字音 读通课文 检查学生对字词的学习情况 出示我会读 说说哪个字要注意读音 k long di o qu n 窟窟 窿窿 叼叼 劝劝 出示我会写 说说哪人字要注意写法 寓言 两则 羊圈 窟窿 叼走 狼狗 街坊 后悔 劝告 亡羊补牢 窟窿是个洞来的 所以是穴字头 3 再读课文 想想这则寓言讲了一件什么事 四 精读课文 理解内容 课文哪些自然段讲亡羊 哪些自然段讲补牢 齐读 自然段 思考 养羊人一共丢了几次羊 为什么丢 在文中找出相关句子 汇报出示 原来羊圈破了个窟窿 夜里狼从窟窿钻进去 把那只 羊叼走了 教学多音字 圈 理解第一自然段的因果关系 用 因为 所以 的句式说说丢羊的事 4 街坊是怎么劝的 指名读 读出劝告的语气 街坊劝他说 赶快把羊圈修一修 堵上那个窟窿吧 5 从街坊的劝告可以看出什么呢 引导评议 齐读 6 街坊真情的劝告 可养羊人呢 指名读 评议 他说 羊已经丢了 还修羊圈干什么呢 读出他的无所谓 毫不在意 给这个句子加上 因为 所以 再读一次 养羊人是这样说的 你猜他心里会怎样想 学生回答后板书 想 已经丢 做 不修 7 看 好心的街坊情真意切 养羊人却漫不经心 不听劝告 分角 色朗读 8 养羊人不听劝告的结果怎样 在文中找出相关句子 出示 第二天早上 他去放养 发现羊又少了一只 原来狼又 从窟窿钻进去 把羊叼走了 板书 结果又少 1 指名读第 4 节 评议 2 为什么要用两个 又 字 联系第一节 想一想 两次丢 羊的过程是一样的 3 从这个结果可以看出什么呢 不听劝告 没有及时补救过 失 不好的结果就会重演 4 刚才我们学习的片段 如果用题目中的两个字来概括 就是 亡羊 五 哪部分讲补牢的 自由读第 5 节 想想两次丢羊后 养羊人又 是怎么想 怎么做的 划出有关句子 他很后悔 不该不接受街坊的劝告 心想 现在修还不晚 他 赶快堵上那个窟窿 把羊圈修得结结实实的 从此 他的羊再也没 有丢过 讨论交流 养羊人是怎么做的 指名读文中句子 评议 板书 赶快堵 为什么要用 赶快 能否去掉 改正错误 不能拖延 养羊人为什么会这么做呢 引读描写他心理的句子 教学 双重否定句式 他很后悔 不该不接受街坊的劝告 板书 后 悔 指导读这句话 读出他的后悔之情 将这句话换一种说法 要是 就 如果 就 但是他转念一想 现在修还不算晚 为什么 他的想法对不 对 从哪儿读出 从此 他的羊再也没丢过 板书 再没丢 六 体会寓意 如果这个人再不修羊圈 会出现什么后果 想想 这个人在修补羊圈时 原来劝告过他的街坊刚巧路过 想想街坊又会怎么说 养羊人又会怎么回答 用自己的话把这个故事讲给大家听听 揭示寓意 由此可见 像养羊人这样犯了错误 只要 就 板书 未为迟也 在生活中 也常常发生类似的事 联系自己的生活实际 看看 我们的周围有没有 亡羊补牢 或 亡羊不补牢 的人或事 谈谈 看法 同桌互议 再指名交流 如写作业时 把头埋得低低的 老师提醒后 眼睛近视 沙尘暴 环境污染 这些都可以用 一个词语来概括 亡羊补牢 七 总结全文 再读课题 理解题意 本义 引申义 所以 亡羊补牢 后面往往跟着一句话 未为迟也 自己读读 作为成语 怎样理解它的意思 总结学习寓言的一般方法 理解题意 理解内容 联系实 际 体会寓意 八 作业 1 复述故事 2 抄写生字词 板书设计 9 寓言两则 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 未为迟也 结果 又少 再没丢 教学反思教学反思 本节课是在学校组织的 双优课 评选活动中 展示给校领导和老师们的 我亲切 谦和的教态赢得了老师们的赞许 同时对调动学生们的学习兴趣也起 到了致关的重要 我非常满意的是学生们的表现 学习兴致高涨 参与意识强 烈 发散思维活跃 学习效果良好 一节课的教学安排 老师可以精心准备 但课上的突发事件 与教学活动相关的或是无关的 确实往往让老师始料未及 的 怎样巧妙的处理好 就要看老师的应变能力 和多年的教学经验 继而就 本课书的教学 发表几点不成熟的见解 一 目标明确 方法落实 了解故事 读懂寓言所蕴涵的道理 这既是寓言学习的主要目标 也是寓 言 学习的方法 老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子 而且在学习的过程 中扎实进行 落实有效 从题目激趣导入 探究 寓言 的意思 以关键问题 为切入 点 引导理解故事内容 感悟寓言的道理 并创设平台 多次引导学生把 读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化 使目标的落实扎实到位 二 循环反复 螺旋深化 简单的环节 训练却绝不简单 训练在反复中提高 第一 教学中多次结 合具体的语境进行生字词的学习 在课文中整体认读 在具体的语句中读准确 在探究中理解生字词的意思 反复的认知重现 对孩子学习掌握生字是积极的 第二 读故事 悟出道理 却没有 到此为止 而是多次的相互碰撞 读故事 体会人物的心理 懂道理 找语句体会 创设口语交际训练平台 把故 事与道理相融合 每一次的碰撞都是一次深化提升 三 结合教材特点 选择学法 但切入点的问题缺少讨论的价值 这节课环节清楚紧凑 老师以 问题 养羊人两次丢羊的原因分别是什么 先自己在文中找 再在小组里交流 还有就是老师对养羊人有一种评价 不知 对不对 待你们解决完第一个问题后告诉你们 帮我分析一下 为切入点 引导孩子读故事 在生生的合作学习和师生的交流探究中 巧妙的使孩子读懂 了故事 体会了寓意 这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效 体现了 三维目标的 过程与方法 但是我觉得作为切入点的问题过于简单 因此关 于这个问题的小组讨论的意义不大 四 教学无小事 更应关注细节 课后 学生向我指出课堂上我出现的问题 例如 甲