We-love-animals-教学设计.doc

“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究教学设计We love animals 教学设计庐江县城南小学 一、概述：本单元以animal为话题，分A、B、C三个部分。以A、B部分Lets learn 中的十个动物单词为线索，Lets talk 为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Lets play ,Lets do ,Lets chant等形式多样的任务活动与animal 串联起来。二、教学理念分析： 英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要.小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。三、教学目标分析：知识与能力： 1.能听懂、会说“-Whats this?”- Its a|an ，并能在实际情景中运用。 2.掌握表示动物的六个单词duck,dog,cat,pig,elephant,bear。过程与方法： 情感态度与价值观：1.能通过对本课动物单词的学习，了解动物是我们人类的朋友，培养学生热爱动物的热情。 2.能了解几个国家具有代表性的动物。 3.能通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和审美能力。四、学习者特征分析：刚接触英语的三年级学生，对于他们来说是一门新的课程，还是比较有新鲜感的，而且大部分学生在二年级时接触过英语，所以英语对他们来说并不陌生，学习热情还是很高的。 五、教学策略分析： 在这一单元的教学中,教师要富有童心,尽可能生动活泼地表现动物形态或表情,充分利用体态语言让学生理解会话的含义,帮助记忆,并培养用英语思维的能力。如在学习常见动物名称时,可以充分运用体态语,以惟妙惟肖的形态和声音直接呈现单词,学生因为模仿而生趣,因活动而更有记忆。要注重学生对bear and bird的发音区分,既能听清楚,又能说清楚。在教学方法上,侧重点放在运用句型I have .来套学新词汇。可以复习第一单元的文具用品词汇,在活动中问及动物和文具的颜色,从而复习第二单元的颜色的词汇,达到以新带旧,知识积累和活用效果。设计的活动要活泼流畅,在活动中达到既要活跃课堂,又掌握知识;既学习了本单元新语言知识,又复习到以往旧知识的功效。教师在整个单元的课堂引导上,应突出 love 这个词的含义,要能运用自己的表情声音展示动物的可爱和自己对他们的喜欢之情,使整个单元主题学习始终有与动物亲近、交朋友的温馨气氛。本单元在用身体语言来辅助教学时,模仿动物要多角度,如dog, 既可以用双手背朝前放在两侧太阳穴,也可以woof, woof地叫,当然,还可以尝试运用学生自创的体态语,让学生的学习主动性因得到教师的肯定和鼓励而得到发挥和保持。六、教学资源准备： 多媒体课件七、教学重难点分析：（一）教学重点：掌握duck,dog,cat,pig,elephant,bear （二）教学难点：熟练运用句型“-Whats this?”- Its a|an .来询问物体。 八、教学过程设计与分析： (一)Greeting:T:Hello, boys and girls.Ss:Hello, teacher.T:How are you?Ss:Fine, thank you. How are you?T:Very well, thanks.(二)Presentation:（1） T: Now, boys and girls. Lets go and meet some new friends!(让我们去认识几个新朋友吧！)Look, children. Who are they? (它们是谁呢？)T推出摆有6种小动物的小车（6种小动物“cat ,dog,bear ,pig ,duck ,monkey”）分开排列，课前不让Ss看见。Ss在座位上叫着：Cat ,dog（这是许多学生早就知道的几种动物）T: Very good!We can see cat, dog and other animals. (T边说边指)Now, lets go and meet them one by one. （让我们一一去认识一下）（2） Whats this?T:Woof! Woof! (T拿着玩具狗边做动作边模仿叫)Ss:Dog! Dog! （大部分学生喊着）T:Yes. Its a dog.T出示图片，带读。（用升降调）T:DogDog Ss:DogDogT:This is a white dog. （边指边慢说，加入颜色词）Is this a white dog?Ss: Yes.T: Good. Act like a dog. （T先示范做）Ss跟做（3） 同法教单词 cat, bear, pig , 并有意识地将发音进行归类，如发音 ，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。（4） Play a guessing game.T show Ss the cards of dog, cat, bear,pigSs read them once first, then T hold them back.T take one of them in the right hand and let Ss guess what it is.（分Zoom, Zip 两大组来比赛，猜对的组得个good ）（5） 在玩这个游戏时，加入新单词卡duck.T用升降调带读。T:DuckDuckSs: Duck Duck再让Ss以开小火车形式来读。T:Wonderful. Now, lets act like a duck.让Ss发挥想象，以不同形态，动作来表现duck.如：叫声，走路摇摆的样子。T叫几个学生上台表演。T:Duck likes swimming(动作) in the Ss: 水！T:Great! They like swimming in the water.（T出示一张鸭子在水里游的图片）（6） Act and guess.T call S1 to the front and tell him/her a word. （耳语）(Suck as dog/duck) Let him/her act like this animal, others guess what the animal is.（猜对者可根据T说的单词模仿表演另一种动物，让另一生来猜，以此类推）（7） 表演完以上所学的几种动物，T对一生耳语最后一个动物单词：monkey （猴子）学生表演完后，T就顺势教单词：monkey （方法同上）T:Act like a monkey.Ss do together.T:Where do monkeys live? Do you know? (你们知道猴子生活在哪儿吗？)Ss: 森林，丛林。T:Yes. Thats right. They live in the forest or the jungle.We should protect them.(8) Listen to the tape and repeat.（三）Practice1. Listen and show the cards of words.2. T say and Ss show the toys of animals.3. T throw the toys to Ss one by one, the student who catching the toy should stand up and say the word with acting. (T把panda 放在最后扔)（四）Homework 1.Read “Lets talk” after class.2.Copy the words in unit 4.九、板书设计： Unit 4 We love animals Duck Whats this ? elephantDog Ita |an . pigCat baer十、教学反思：我讲的是PEP小学英语三年级上册Unit 4 We love animals，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作。这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始对话练习：Hello，boy !Whats your name? How are you？Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是CAI课件，将生动有趣的六个小动物图片展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教学是教师带读，教读。有齐读、分升降调读，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。接下来