小学语文《渡河少年》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文小学语文 渡河少年渡河少年 说课稿说课稿 渡河少年 这个故事 我第一次读到时 就身 受感动 这个故事中隐含了一个深刻的道理 那就是 在逆境中成长起来的孩子更能成大器 你看 文章中 那可爱的孩子 因为自己有远方的牵挂 开学 而要 赶快过河 却因为自己没钱不能过 这是多么难过的 事情 在他的哀求后老人却用 没钱怎么能过河 笑 话 刺激了他 更是伤害了他 无奈之下 他只有 走上自己游过河的举动 这是一个被逼无奈之举 却 不知 这深深的刺激却成就了他 不仅练就了他的毅 力 更是练就了他高超的游泳技艺 也许正是因为这 样的逆境 才造就了他现在的成就 等到他长大成人 后 突然发现 原来自己经历的那些磨难更是一笔财 富 所以 他要感谢这位老者 是他的启蒙老师 孩 子们 其实 有时候挫折不一定是有害的 更是有益 的 不要怕挫折 要勇敢地面对挫折 勇敢地跨过去 等到你成功的那一天 会感谢让你经历苦难的人 设计本课时我先融入课文 努力想让学生能体会 文中描述的景象 感受语言的优美 学习渡河少年那 种执著向上 永不退缩 勇敢自信的精神 并学会在 学习中发现问题 提出问题 并尝试着能自己解决问 第 2 页 共 4 页 题 发展创造性思考 在此基础上正确 流利 有感 情地朗读课文 背诵课文 10 12 自然段 重点放在 理解词语句子的含义 体会人物的内心世界及内在精 神 而理解 我 思想感情的变化 让学生懂得做事 不要冲动 要冷静 不要逞强好胜 要考虑到事情的 危险性 这比较难理解 所以我侧重教学这一部分的 内容 教学中 要做到引导探究 语文课程标准 积 极倡导自主 合作 探究的学习方式 以逐步培养学 生探究性阅读的能力 教学时注意捕捉探究点 渡 河少年的神态 引导学生去探究孩子的内心活动 体现开放 处理教材开放 不拘泥于课文的原有 顺序 问题开放 学生怎么想就怎么说 操作开放 鼓励学生以自己喜欢的 擅长的方式研读 交流 较 好地确立了学生的主体地位 促进思维发展 珍视学生的独特见解 鼓励学生 的 别出心裁 培养学生的 问题意识 这一切 均为学生提供了思维的空间 促使学生的思维朝更广 更深处发展 利用文本所蕴涵的哲学理念 引导学生 能辨证地看问题 看世界 教学过程中 我抓住读文中最让学生感动的少年 入手 引入课题 进行质疑 初步感受写事文章的写 第 3 页 共 4 页 作方法 阅读是学生个性化的行为 教师应珍视学生的独 特感受 每个学生对文字有不同的理解 理解的层次 有深浅 善于表达的方式也不同 通过各种方式的读 书 例如 大声朗读 读通课文 分段朗读 检查自 学 快速览读 概括内容 小声自读 画出最感动的 句子 为学生导读 导法 导练 导学 组织学生两 次阅读有关文章内容 读的形式不同 读的目标明确 速读时求直觉 精读时重理解 训练了学生围绕一个 要点划找词句的能力 以民主的教风和循循善诱的技 巧 把学生引发一种想学 爱学 会学的境地 充分 尊重了学生的阅读体验 保护了学生的阅读兴趣 引导学生能一分为二地看待 倔强 充分体现 了学生是学习的主人 教师是学习的组织者和引导者 重点抓住描写渡河少年的语言和动作的句子 让学生 读中感悟 读中质疑 体会少年是一个勇敢 倔强的 人 读后表演 联系上文体会孩子的内心活动 学生 更能体会到孩子此时内心的愤怒 进入文本的情境之 中 同时也让学生感知到 读书必须联系上下文 才 能对文章内容有更深层次的理解 使学生的情感得以 延续 第 4 页 共 4 页 用一些开放性的问题 少年渡过了这一条小河 他渡过的仅仅是这一条河吗 这一设问 引发学生 深入地思考少年取得成功的原因 促进学生思维向纵 深发展 此时此刻 你觉得孩子真像什么 说话 训练 让学生的情感与作者 文本的情感 同学的情 感在一起产生共鸣 进一步感受到孩子的倔强 使学 生的思维空间得以拓展 再一次拨动了孩子心灵的琴 弦 把选择的主动权交给了学生 学生在思考中 在 争论中进行着思维的碰撞 从而产生着思维的火花 学生表达出了自己内心的真实感受 对 倔强 的认 识 对 困难 的挑战 这些态度无一不巨细地展现 出来 抓住这些课堂上生成的资源组织教学活动 引 导学生一分为二地看待问题 树立正确的人生观和价 值观 既要学习少年面对困难和挫折 有坚强不屈的 精神和顽强的意志 又不能过于任性 最后 把读写结合 让学生从少年的角度 给