语文人教版九年级上册谈读书.doc

谈读书教学设计大连市127中学-宋海波一、 教学目标1、 读出文中论述的问题，理清文章的脉络。2、 赏析论证方法，发现文中观点和材料之间的联系。3、 积累关于读书的警句。并选出一条作为论点，配上论据。重难点：赏析论证方法，发现文中观点和材料之间的联系。二、 教学过程（一） 导入 谈话交流 引出课题 出示课件1（用时3分钟）书籍是全世界的营养品，馥郁书香曾给我们带来无尽的收获。请用简洁的语言说一则关于读书典故或名言。 学生说可见，大家都很爱读书。因为 “知识就是力量”，现在我们走进培根和他的谈读书，看看他给我们怎样的启迪。走近作者：出示课件2培根 （1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有随笔，新工具等。随笔共58篇是英国文学中首创。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。【设计意图】谈话式导入，贴近学生。不但引出课题谈读书，学生从刮目相待、囊萤映雪等故事中感受到读书对一个人巨大的影响，为活动三的开展作铺垫。（二）检查预习准确读出：出示课件3（用时3分钟）怡（ y ）情 统筹（chu ） 藻（ zo）饰 狡黠（xi） 诘（ji ）难 要诀（ ju）蒸馏（ li ） 劝诫（ ji ） 滞（zh ）碍 吹毛求疵（c）咀嚼（ ju）味同嚼蜡（jio）解释词语出示课件4怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。滞碍：不通畅。吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。要诀：重要的诀窍。【设计意图】本文的生字词较多，检查并订正词语读音和解释，降低阅读的难度，让学生易于走进课文。(三)活动一：走进文本，找出论述的问题。（用时5分钟）出示课件5默读课文，思考为什么要读书？应该怎样读？读书有什么好处？明确：本文谈到了读书的好处，读书态度，读书的作用。【设计意图】朗读，让学生走进文本，读出作者写的是什么；精思能对梳理课文，对问题进行归纳和概括。意在概括内容，或勾画的关键语句，或用自己的语言概括。活动二 精读赏析（用时共14分钟）发现观点和材料的关系出示课件6示例：1、比喻论证：书犹药也，善读可以治愚。（【西汉】刘向 ）赏析：用了比喻论证，把“读书”比作成“药”生动形象地论证了善于读书的好处。使深奥的道理变得浅显易懂。2、对比论证出示课件7培根谈美形体之美是胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。赏析：把“形体之美”、“颜色之美”、“优雅行为之美”进行对比，突出强调了“优雅行为之美”是更高层次的美，阐明了“美德比美貌更重要“的道理。使论证的观点更加鲜明。再次精读课文勾画相关句子。（提示：学生先自己划句子，再小组讨论哪些句子最有价值并作赏析。5分钟时提醒学生）出示课件8（1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；（2）书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、味同嚼蜡矣。（3）因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。（4）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球射箭慢步骑术（5）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。3、小组交流讨论，分析其中运用的论证方法，说出表达的效果。（5分钟时提醒学生）出示课件9 “自然花草”喻“人的天性”，“修剪移接”比喻读书学习，论证了读书对人的天赋的功用，读书与经验的关系。 “犹如水经蒸馏、味同嚼蜡矣”是比喻好书请人代读，从反面强调好书一定仔细揣摩、深入钻研才能 读出味道。“不常作笔记者”、“ 不常讨论者 ”、“不常读书者”则从反面强调读书应与讨论、做笔记结合起来。 用比喻论证法论述读书可以弥补精神上的各种缺陷。使道理通俗易通，语言生动形象具体可感。“狡黠者 ”、“无知者”、“明智之士 ” 对比鲜明，强调明智的人用读书。 除此以外文中还有归纳论证如：出示课件10读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。这句是用归纳法证明观点。先列举史、诗、数学、科学、伦理学、逻辑修辞六门学科的作用，最后归纳读书能塑造人的性格的观点。总结：比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证、归纳论证是常见的论证方法，在今后的议论文阅读中会经常接触，不要急于求成。【设计意图】由浅入深，让学生畅谈对文章中句子的理解，在小组讨论互相补充，在全班表达自己的看法，发现观点和材料之间的联系。教师可不时对学生鼓励。初步掌握文中论证观点的方法，为议论文阅读打下基础。这个过程需学生精读后讨论，教师适时指导，用时稍多。活动三积累关于读书的警句。选出一条作为论点，配上论据。（用时6分钟）出示课件11【设计意图】把谈读书中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。针对作者的读书观，说说自己对读书的见解，用合适的事例证明，阐释道理。有观点就是有了要论述的问题，组织材料进行口头作文训练，为议论文的阅读和写作打下基础。（三）课堂小结（用时1分钟）同学们，读书可以开拓视野，增长才干。现在遨游书海，待时搏击长空。当你茫然彷徨时，用书剥开云翳；当你意气风发时，拿书抚平浮躁的心绪；当你孤独无助时，把书作为倾心诉说的朋友让我们好读书，读好书，用读书。三、教学反思谈读书是九年级上册第四单元，也是全套书唯一集中编排的议论文单元。在第四学段的课程目标与内容中指出，“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”本文为议论性随笔，学生对于议论文相关常识已经有了一定积累，因此我把本节课的重难点放在通赏析论证方法，发现文中观点和材料之间的联系。在授课过程中为了达成学习目标，我运用了环环相扣教学法。首先用谈话式让学生说说关于读书的成语典故，激发学生已有的知识储备。为后面的学习做好铺垫。实践证明，这个环节是很有必要的，学生的参与意识很强。但这一环节时间不宜长，短小精悍。第二设计了三个活动环节，逐步走进课文论述的问题。先整体感知环节，通过朗读、勾画感知课文内容，通过小组合作归纳文章主要涉及的问题。这一环节学生活动由个体到小组，调控是关键。由于学生的理解有差异，对文章的理解也会有所不同。但小组会在一定程度上集中问题。所以调控小组活动是解决问题的关键。再由“表层问题”及“深入品析”，发现文字背后精准生动说理的语言，找出它们之间的联系。这是语言赏析环节。一定要给学生充分的时间精读课文，不可以教师的讲解代替学生的读。所以，这一环节用时最长。默读方能深思，边读边品，渐渐发现精美的语言的美妙之处。赏析语言重在说出自己的感受，应多让学生说，教师不宜对学生限制过多。此时应多鼓励，多作正面评价。最后针对一句名言警句，发表自己的观点。这一环节给学生发挥的空间。学生畅谈的很有兴致，互相补充。