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中考复习中的写作训练太和县大学中心学校 唐永杰【摘要】 目前教学实践中英语复习偏重词汇和语法知识的掌握，忽视英语综合运用能力的培养，导致初中学生的写作能力相对滞后。在中考复习中贯穿写作技能培养，利用课文复习夯实语言知识、利用语法复习提升语言质量和利用题型训练渗透写作技巧，融合复习内容与写作训练，可以很好解决学生写作中存在的词汇、语法、语篇衔接及基本技巧等问题从而在中考前复习阶段有效提高英语复习效果和学生的写作能力是提高学生英语写作能力、深化复习效果的有效手段。【关键词】中考复习写作训练英语写作 备考一引言（一）中考复习的现状中考前的英语复习通常分为三个阶段：1.课本复习，教师带领学生回顾初中三年教材的全部课文，在线和强化课文中的重点词汇、句型等；2.语法复习，通过梳理初中阶段的基础语法，以帮助学生更好地理解和掌握语法规则；3.题型训练，教师讲授中考题型的解题技巧，如：完形填空、阅读理解等，并运用真题、模拟卷练习等以提高学生的应试能力。考前复习能帮助学生系统的深化基础知识，巩固所学内容，同时提高考试成绩，因此复习教学非常重要（马黎2007）。（二）中考写作教学现状 写作时学英语综合运用能力的体现，在中考试卷中所占分值比重大，是考试成败的关键之一。然而由于时间紧复习内容多，写作训练往往落到英语复习中最后一个环节，导致写作训练的时间和质量得不到保证，而且英语复习片中词汇和语法知识的掌握。忽视运用能力的培养。目前初中学生的写作能力相对滞后，普遍存在词汇贫乏，搭配不当、句型勿用、语法不通、表达不得体、通篇布局不合理等问题（杨谢友2010）.（三）英语复习与写作相结合的意义英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要一点一滴的积累。因此针对以上问题，笔者提出：将基础知识与协作能力结合起来，在英语复习中贯穿写作能力的培养。第一轮可泵复习中将写作与词汇、句型相结合，可以从语言要素的角度丰富学生的表达资源;语法复习中及时跟进写作训练能提高学生与杨表达的准确性；而在综合题型复习中渗透写作指导则可以培养学生行文的连贯性和条理性。教师一次循序渐进，在行是语言基础的同时帮助学生大建一个写作中词汇、语法、语篇衔接的网络，并经行写作技能的辅导，从而能更扎实有效的提高学生的写作能力。二在英语复习中贯穿写作训练的方法（一）利用第一轮课文复习，夯实语言知识语言知识包括词汇、句型及习惯表达等，是学生写作的基础，提高学生的写作能力必须从词和句入手。在第一轮复习中，教师可以将每个单元的词、句复习与写作训练结合起来，这样既能让学生有机会运用所复习的词汇，也有助于提高学生语句表达的准确性。1.归纳好词和句，增强遣词造句能力课文中的好词句、地到准确的表达使学生语言输入的重要来源。教师帮助学生归纳每个单元的重要词汇、词组与常用句型，可以激活和扩张学生的语言输出。例如学生在表达“喜欢唱歌”时通常只会说“I like singing very much.”，显得单薄乏力。教师带领学生复习人教版教材义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（以下简称英语（新目标）课文后可以发掘很多表意更精确的词汇、句型，使语句更丰满，如：（1）Imserious aboutsinging.（2）Idream ofbecoming a singer.（3）Beinga professional singing isthe only thingI have ever wanted to do.(4)I love singing and Iput this love to good useby singing for people at the local care center.(5)Not onlydo Ifell good aboutsinging for people ,butIget time to dowhat I love to do.又如教材英语（新科目）在八年级和九年级课本中出现多种表达“做某事有困难”的词组，如“have trouble doing sth.，have problem doing sth.，have a hard time with sth.”等，学生多积累这样的词句，能较好地解决其中式英语、表达单调等问题。2.梳理课文话题、体裁，提供写作参考范例英语（新课标）中的课文都是贴近青少年现实生活的题材，每个单元都围绕一个话题，诸如学习与运动、饮食与健康、梦想与决心、旅行和假期、友谊和情感等；体裁也很丰富，有记叙文、议论文、书信、日记等，这些都是学生写作的典型素材和范本。教师可以帮助学生分析这些话题或体裁的语言要素和行为特点，以作为写作范例参考。例如在复习英语（新目标）Unit1时，笔者首先点出这个单元的话题“Talk about how to study”,然后带领学生梳理有关学习方法的表达法。另外梳理学习经历时可以用到的有关时间顺序的表达法：First of all-To begin with -Later on-Then-Another thing that I found.-Now等。这样学生中积累了一定量的项关于怨言素材和语篇结构后，碰到类似话题的写作便能得心应手。下面某市中考书面表达便是有关英语学习方法的问题：假如你叫Liu Mei。前不久，你和来自英国的一位中学生Allen一起讨论了一个话题：the ways to learn English better。现请你根据他的观点和你自己的观点，用英语给你的外籍老师Mr Nunan写一篇关于这次讨论的汇报材料。His ideasYour ideas1. reading English newspapers1.2. talking with friends in English2.3. seeing English films3.有位学生写道：Mr Nunan, Recently I have had a discussion about the ways to learn English better with Allen, a student from Britain. In his opinion, the best ways are reading English newspapers and talking with friends. He also believes that sometimes seeing English films isnt a bad way. I quite agree with him. However, I think we can learn English by joining the English club.One of the secrets of becoming a good English speaker is practicing English conversations with friends. Finally, learning English grammar can help a lot.Liu Mei 这位学生在写作中多次用到课文中复习和梳理的表达法，增强了作文语言的可读性和整体性，文章内容充实且流畅。（二）用语法复习提升语言质量中考语法复习的现状通常是教师反复讲解语法规则 ，学生机械的重复操练导致语法复习缺乏有效性，学生只会做题，而不能在较集中灵活运用所学语法知识 。所以在语法复习中融入写作练习可以帮助学生通过实践来达到正确运用目标与法的目的。例如：在宾语从句的复习中，笔者首先带领学生回顾宾语从句的几个要点，即宾语从句的连接词、时态和语序、否定前置等。接着并没有只让学生做单项选择题进行操练，而是设计了一封含几处错误的信让学生改错。Dear John(1)Can you tell me where are you(you are)now?(2)Im writing this letter to tell you that Im getting married and my wedding is on March 10th.(3)I think you havent(dont think you have)experienced a traditional Chinese wedding.(4)So I want to know that( if)you have time to come to China to join my wedding.(5)By the way ,last time you told me youre(you were)looking for a job.Have you found one?Write to me soon.Good luck to you!Zhang Wei一方面，学生在找出信中错误并将其改正的过程中能再次巩固并重视宾语从句中的各个要点，为自己的写作提供借鉴；另一方面，老师的确即将举行婚礼，因此这样的任务不仅符合真实语用环境，而且十分有趣，能充分调动学生完成任务的热情。在改错之后，笔者指出这位老师对婚礼还有三个问题：-Is it better to wear a suit or traditional costume?-How can I make the special and unforgettable?-My wife and I love peaceful places for our honeymoon.Can you give me some suggestions?请大家一起来帮忙出注意并给她写一封信，注意宾语从句的正确运用。通过之前对语法知识的巩固，再让学生在写作中合理运用语法知识，做到从语篇中来，到语篇中去（任李燕2011）。写作能力培养和语法学习从而相辅相成：写作是语法规则得到内化，而语法复习也提升了学生写作的语言质量，发展了语用能力，实现了“学而能用”。（三）利用题型训练，渗透写作技巧在中考复习中，教师通常会针对考试中的完形填空、阅读理解等题型进行训练。在此过程中，学生会接触大量语篇，通过阅读语篇来完成补全空缺、信息理解等任务。其实阅读也是模拟写作的行为，应为作者在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色。因此教师可以把各题型中的语篇分析作为写作指导的一个重要组成部分，教会学生学习如何谋篇布局，选择合适词语及关联词，注意词性变换等，例如下面这篇阅读文章：I became very interested in medicine ever since my primary school.There are so many things to learn about the science of medicine and I really enjoy this great challenge.My father was a doctor but now he is too old to continue his work.It has always been his dream to have me，his only son , follow his footsteps.Besides,I hope to play a responsible role in society and do some things to help others.Therefore,my dream is to become a doctor,a good doctor like my father.笔者在分析这篇短文的时候，引到学生思考问题一：How is the passage organized?是按时间顺序、主旨与细节、因果关系、还是问题与解决的关系？问题二：Whats the writes dream? How many reasons are listed in the passage?学生通过分析文字的结构与信息组织方法，发现文字是按因果关系陈述了作者想成为一名优秀医生的三个原因，从而能够在提高阅读理解能力的同时也培养写作布篇能力。此外教师还可以引导学生思考文章的主题思想是什么，每段的主题句和论据是什么、开头和结尾用了什么技巧、文章中用了那些好的表达方式或句型等。这样不仅能增强学生表达的条理性和连贯性，而且还可以为他们提供写作策略、技能和框架，有效地将写作训练渗透在阅读的每一个阶段。三结束语写作是语言技能的重要组成部分之一。实践证明，在中考复习中贯穿写作技能培养的教学方法可以很好解决学生写作中存在的词汇、语法、语篇衔接及基本技巧等问题。是提高学生写作能力，深化复习效果的有效手段。因此教师在中考复习教学中不能孤立地开展写作教学，导致为写作而写作的现象，而要注重各种复习内容和技能训练的融合，从多个方面对学生进行指导和训练，以促进学生的复习效果和写作水平的最大化提高。参考文献【1】戴军熔. 开展综合型教学，全方