《山中访友》说课设计6.doc

一、教材分析 山中访友是人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元的一篇课文。本单元所选文章都和美丽的大自然有关，文质兼美。编者这样编排的意图，不仅想让学生在“日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪”中陶冶自己的情操，更是为他们形成良好的语感提供了鲜活的文字材料。山中访友是一篇想象丰富、构思新奇、语言清新的优美散文。“我”满怀着好心情，去山中访问那些大自然中的朋友。“我”的这一份兴致、这一种清雅，无不让我们对那美丽的大自然充满了心仪和向往。编者把它安排在两篇精读课文春济南的冬天之后，不仅有利于学生进一步巩固优美散文的赏析，还能够让学生们感受到大自然那醉人的美。语文的学习，其根本就在于文本的朗读和语言的学习。语文课程标准（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 这篇课文宜从读这点切入，进而让学生在读的过程中，去品味那美的语言、感受那美的想象、体会那美的情感。二、教学目标及教学重难点教学目标：1、知识与能力目标：理解人称的变化，学会感受、品味、积累、运用语言。 2、过程与方法：让学生运用自主、合作、探究的学习方式感受文本，领悟语言的美及体会作者抒发的思想感情。 3、情感态度价值观：感悟作者对大自然的热爱，培养学生良好的审美情操。 6MK!x;y$R教学重难点：教学重点：体会人称的变化；学会品读文章；学会感受、品味、积累、运用语言；理解作者表达的思想感情。 教学难点：在作者亲近大自然、享受大自然的基础上，进一步理解作者从美丽的大自然中获得了人性的回归。 课时安排：一课时（自读课文）三、教学法设计 1、教法设计：美读感染法，启发点拨法2、学法设计：品读法、讨论法；自主、合作、探究学习方式 “书读百遍，其义自见”。对于这么优美的散文，学生读一遍，胜过老师讲十遍。孔子云：不愤不启，不悱不发。只有学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，启发才能发挥其作用。关于语文的学习方式，语文课程标准（实验稿）指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 四、教学过程动态设计利用大自然的美丽图画导入新课。 活动一：读一读 （1）学生自由朗读课文，扫除字词障碍。 （2）如果我是一名朗诵家，我会深情地朗读。 这一环节，让学生在读的过程中，直接去感受文本，老师作必要的朗读指导。学生朗读得好的，老师可以问问他（她）为什么要这样读；学生朗读还有待提高的，大家就共同来探讨，怎样朗读才更合适。如，能不能将“山泉姐姐”改为“山泉弟弟”或者“山泉哥哥”呢？能不能把“瀑布大哥”改成“瀑布妹妹”呢？在这里可以把修辞手法的表达效果融入到里面进行讲解，如比喻、拟人等。让学生在朗读中，进一步体会作者用语的准确生动和描绘形象的鲜明。 这一环节落实文本的朗读和语言的感受。活动二：议一议 这一环节，让学生分小组讨论，课文里有哪些地方是自己不懂的，或者是有疑问的。小组讨论不能够解决的，拿到班上共同讨论解决。可能出现的问题如：一些字词句的意思；为什么有的朋友用第二人称写，有的则用第三人称写；如为什么把自己想象成一棵树；为什么自己去拜访朋友，什么也不带；山泉照出我的浑浊，瀑布不拉赞助、不收门票，云雀不说人是非，我头戴小花上面列举出来的问题，如果学生没有提出来，老师可以提出来让大家思考，并作适当的点拨，以突出重点，突破难点。比如，让学生思考：能不能把题目“山中访友”改为“山中看景”？还可以借助板书设计，引导、启发学生进一步理解作者在亲近大自然的过程中，获得了人性的回归。 这一环节主要是让学生学会质疑、讨论，并落实语言的学习。活动三：品一品用“我最喜欢，因为。”的句式来赏析文章优美的语言，老师可以从修辞、表达效果、抒发的感情、用词的准确生动等方面引导学生发言。如：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀。”（此句运用了拟人的修辞手法，形象地表现了作者内心的喜悦之情。）这一环节落实语言的品味和语言的积累。 活动四：写一写选取自然界的一个景物，也如“山泉姐姐”这样的句式来仿写一个句子，让学生在想象力的驱使下，学会运用语言。 如：树叶妹妹，你那轻盈的飘落的身影，是为了回归大地母亲那温暖的怀抱吗？ 这一环节放飞学生的想象，落实语言的运用。 活动五：说一说 用“通过这篇文章，我学到了 ”的句式，让学生谈谈学习这节课的感想。学生可以从修辞手法的运用、表达的思想感情、得到什么启示等