初中英语人教版七年级下册unit6 Grammar Focius.doc

参赛教学设计基本信息 姓名杨荣所用教科书书名义务教育课程标准实验教科书 英语(新目标)2012 新版所教年级七年级所教册次、单元下册unit 7设计主题Unit 7 Its raining!（第二课时 Section A Grammar）1、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：导入-朗读观察-记忆检测-语法探究-实战演练-回顾小结-课后作业本课为人教版新目标英语七年级下Unit 7 Its raining.（第二课时 SectionA Grammar），内容是本单元的语法课。我设计本单元的教学任务共分5课时完成：Section A（2课时），Section B（3课时）。一、语言功能1.能用所学语言谈论天气；2.能简单描述人们正在进行的活动；3.能用更丰富的语言问候。二、主要知识点及语言结构1.能正确使用现在进行时态；2.能用how引导的问句表达问候。三、教学流程及指导思想这是一堂语法课，但同时也是对本单元核心知识的归纳总结与探究课。因此本课设计的思路就从运用前面描述天气的形容词来谈论学生们的即时活动进行导入。由话题美好的天气谈论到美丽的校园以及丰富的学生生活实现，目的是通过回顾复习使学生的基础知识得到夯实。接下来进入语法呈现部分的教学：第一步：朗读观察。读三遍，每一遍要提出具体要求，目的是要求学生带着目的去读，进而为下面的教学环节铺垫。第一遍：在老师的领读下读准每个单词的语音语调。第二遍：提问现在进行时在句中的变化体现在哪个词上（V-ing形式是关键点。）第三遍：读并思考以下问题（PPT附）。需要说明的是这三遍朗读是层层递进的，引发学生一步步更深入的思考，同时三种水平的学生都能有收获，激发每一层的学生向上够的欲望。第二步：记忆与检测。通过三轮不同方式的检测与评价。这三轮以不同的形式呈现，难度逐渐增加，有梯度的设计目的是引导学生用不同的思维方式解决问题。经过第一二步的夯实，学生已扎扎实实地打好了“地基”。第三步：语法探究。由感性认识进入到理性思考阶段。在这一过程中需要学生通过合作探讨的方式，运用观察、分析、研究、总结的思维方式发现知识重点和语法规则。学案中具体实例的作用主要是给学生一个支点，让学生自己“垒墙”。实现“自主”学习即让学生自己生成知识，让学生在体验中自主发展。第四步：实战演练。这就要求将前面所学运用到具体题中了。目的是检验以上所学是否达标，“垒墙”是否坚固。该练习是我自己根据本课的学习目标（how引导的问天气问句及常考用法总结和运用现在进行时描述正在进行的事情）改编成的一段对话。这样做的目的是使练习紧扣学习目标，具体化语法规则，同时为下一个练习（表演对话）创设生活化的情境从而引导鼓励学生生成知识，提升能力。我自编对话练习目的是既想要承接以上所有环节又要为到达高点作铺垫，让不同层次的学生有不同的收获，尽最大可能兼顾所有学生。设计成电话对话表演是要让本节课有落脚点，回归到实际生活的运用上。总之，这节语法课我不想急于讲规则，而是采用了读、记、究、练、用的方式，像盖楼房一样一步步引导学生自己完成知识体系的搭建，最后将形成的知识体系转化为运用知识的能力。这样语法课由浅入深，由易入难，大大降低了语法课的难度和部分学生心理上的压力，使学语法不再难，不再枯燥。读、记、究、练、用都要让学生积极主动参与，教师只是起引导启发的作用，这样力求突出学生的主体地位，在完成新课程教学目标和要求的前提下，培养学生自主学习能力及合作精神。第四步：回顾小结。在本课教学回顾小结中，运用本课学习天气词汇为载体，渗透情感教育。随着教学设计的渐次展开和不断深入推进，将情感教育与导入交相呼应，最终将 “天有阴晴变化，就像歌谱有高音和低音，正是这些丰富多彩的变化才使得人生这首歌更加美丽动听！”积极的情感教育传递给学生。四、指导依据说明新教材贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的精神，秉承素质教育理念，遵循德育为先、育人为本的根本原则，充分吸收了新课程改革的经验，积极回应了教材实验中的问题。经过此番修订，新教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适切性等方面都日臻完善。新课标的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这节课的设计主要目的是让学生不再对英语语法有思想负担,而是合理运用所学的资源，将知识逐步转化为能力。从开始的导入，知识的巩固和探究，知识的运用，到最后的口头及笔头输出都用贴近学生生活的语句来发展学生的基本语言技能，可使学生始终保持浓厚的学习兴趣。通过音乐，图片等活动，增添课堂教学的趣味性和互动性，培养学生的参与意识和实践能力。2、教学背景分析教学内容分析：本课时是本单元的第二课时，Section A部分的第二节。语法内容主要包括：现在进行时态的归纳总结，以how引导的询问天气的特殊疑问句及其回答，打招呼用语的特殊疑问句和回答。学生情况分析：初中一年级学生，已有了半年多规范系统的英语语言学习方式，过度已平稳，熟悉了初中英语的授课方式，心理上易于接受新知识。但因为这一阶段学生身心发展特点所致，有些学生们较为被动，不愿表现自己，不能积极主动参与课堂，教师只有发挥好引导启发的作用才能调动起学生的积极性。而且英语初学者普遍对语法兴趣不高，理解起来抽象，所以我从初一上半学期大胆地改变了授课思路和方式，并在每一节课后反思改进达到现在较为理想的语法课。设计课时坚持以基础为重，又略微超出其水平让学生够一够尝到甜头，激发学生的求知欲，使其主动学习。3、 教学目标分析知识目标：（1）以how引导的询问天气情况的问句以及常考用法总结；（2）进一步掌握现在进行时态。能力目标：（1）能用所学语言谈论天气；（2）能简单描述人们正在进行的活动；（3）能用更丰富的语言问候。情感目标： 教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪，换角度积极看待人生。让学生懂得“天有阴晴变化，就像歌谱有高音和低音，正是这些丰富多彩的变化才使得人生这首歌更加美丽动听！”4、教学重点、难点分析教学重点：1、总结掌握描述天气所用的语言及句子结构。2、会运用所学的知识在实际对话中描述天气及他人正在做的事情。教学难点：能根据情境提示来描述天气或他人正在做的事情。5、教学过程设计(中文为主+所教学科目标语言）教学导入及准备美丽的校园环境和学生日常活动的照片。设计意图用学生自己的日常生活照片导入既贴近学生情感易于激发学生的学习兴趣，又激发学生对下面学习内容的期待，同时又起复习的作用。Step1：朗读观察第一遍：在老师的领读下读准每个单词的语音语调。第二遍：提问现在进行时在句中的变化体现在哪个词上（V-ing形式是关键点。）第三遍：读并思考以下问题（PPT附）。设计意图要求学生带着目的去读，进而为下面的教学环节铺垫。这三遍朗读是层层递进的，引发学生一步步更深入的思考，同时三种水平的学生都能有收获，激发每一层的学生向上够的欲望。Step2:记忆检测第一轮：呈现问题，学生回答。第二轮：呈现答案，推导问题。第三轮：呈现汉意，翻译句子。设计意图这三轮以不同的形式呈现，难度逐渐增加，有梯度的设计目的是引导学生用不同的思维方式解决问题。经过第一二步的夯实后，学生能够扎扎实实地打好“地基”。 -Step3语法探究1、将学生分成九组，六人为一小组，以小组合作的形式探讨研究，并总结出语法规则。2、将总结出的语法规则设计进板书中，即各条规则简化成要点标示在教具（彩色卡纸）上，逐步形成两朵漂亮的小花。设计意图在这一环节中充分调动学生的自主性，发挥学生的主体作用，在小组合作中，加强合作与竞争意识，渲染和谐愉快的英语学习氛围和提供共同解决问题、同步提高的语言学习平台。贴图板书的设计旨在为回顾小结顺势渗透情感教育埋下伏笔。探究乐园：知识点I：how在特殊疑问句中的运用1. 疑问副词 how 用来询问天气。今天天气怎么样？_ the weather today?【拓展】询问天气还可以说：_ the weather _?2. how 用于_你好吗？_ ？你那里情况如何_？ 3. how 用来询问_。 你怎样去上学？ _ do you go to school?4. how 用来询问_。你弟弟多大年龄？ _ _ is your brother?5. How 用于询问_。那件紫色的毛衣多少钱？ _ _ is the purple sweater?知识点II：现在进行时 a.她正在看电视。_ b.他这些天在写一本书。_1. 定义：a.表示现在（说话瞬间）_的动作。 b.表示_。2. 结构：be动词（am,is, are）+_3. 标志性词语：_Step4:实战演练1. 根据对话情景填入适当单词，完成电话对话。2. 找一个同伴表演以上对话（鼓励适当发挥）。设计意图使练习紧扣学习目标，具体化语法规则，同时为下一个练习（表演对话）创设生活化的情境从而引导鼓励学生生成知识，提升能力。设计成电话对话表演是要让本节课有落脚点，回归到实际生活的运用上。Step5:回顾小结(根据板书内容引导性小结)设计意图:复习所学，加深印象，内化知识。理解本单元情感教育的意图：我们应该学会换个角度看待问题，天有阴晴变化，就像歌谱有高音和低音，正是这些丰富多彩的变化才使得人生这首歌更加美丽动听！教学后反思这节课的教学目标是引导学生归纳总结现在进行时的用法（侧重讲解另一用法：现在进行时表达某一时间段内进行的动作，现在并不一定正在进行）；体会how在表达询问天气时的用法并归类总结其它已学用法。教学过程是通过导入-朗读观察-记忆检测-语法探究-实战演练-回顾小结-课后作业的环节实现的。在本节课中我觉得亮点是用彩色卡纸设计了有关天气的词汇，现在进行时动词转化规则和how的用法。重点知识经过各个环节的实施，逐步形成一幅美丽的画，随后一首和本节内容相关的好听儿歌自然响起。接下来顺势渗透情感教育：教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪，换角度积极看待人生。让学生懂得“天有阴晴变化，就像歌谱有高音和低音，正是这些丰富多彩的变化才使得人生这首歌更加美丽动听！”环节的设计步步铺垫，步步爬高，既水到渠成又出其不意。学生的知识也由此升华。公开课后，学校担任评委的领导们和我英语组教研组长贺巧巧老师，师傅刘鹰武老师，同组组长范丽芬老师进行评课。几位老师的指点，使我受益匪浅。我不仅获得了宝贵的经验及教学方法，还了解到了自己的许多不足之处，分析如下：1、 PPT的使用中没想得很全面周到，导致导入所采用的美丽校园的画面出现卡顿，最后由于设置格式有误导致为达到升华所用歌曲没有自动播放出来，没能将本节课划上一个完美的句号。2、 师生互动活动开展得还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而实现真正的学以致用。3、 小组探究环节中，指示不到位，所以部分学生对任务不够明确，讨论不够激烈，没有充分达到探讨的目的。4、 生成环节中，我提供了根据教学内容而设计的对话，要求学生用本节重点知识填空，之后结对子表演出对话。这个任务相对控制性强了一些，应该用提供图片或关键词的方式，让学生自由发挥，自行编对话，之后表演出对话。如我能再提供些道具就更有寓教于乐的英语学习氛围了。5、 小组分组应再去深入研究，以更科学更有效的方式构建，才能形成互帮互助、竞争与合作共存的良好学习方式。经过认真的备课、议课、评课、改课、上课，我对于公开课有了更深、更新的认识。一堂成功的公开课，教师应具备娴熟的驾驭课堂的能力，标准的语音语调，独创新颖而又能开发学生心智的教学设计。课堂上除了要借助多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生独到的见解，特别是在有争议的问题上更注重培养学生的多元思维能力，培养和发展创新精神。同时让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享和谐合作的果实，发现生命的灿烂。在今后的教学中，我应从深处入手，全面更新课堂教学观念。在课堂外积极探索先进的教学思路和方法。在课堂内一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反思等一系列的教学工作，为理想的教学打下坚实的基础。课堂教学像一艘开往未知方向的航船，随时都有可能发现意外的航道和美丽的风景。我们不能将它走成必须遵循固定路线而没有激情的行程。如果每一节课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性出发，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语课改一定会在探索“新课堂”的实践中发挥推动力作用。通过本节公开课以及课后反思，我深深感到：教学是一门永无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有不完美之处需要我们进一步改进。这可能也正是我们身为教师所追求的幸福密码之一吧！（附导学案） 探究乐园知识点I：how在特殊疑问句中的运用1. 疑问副词 how 用来询问天气。 今天天气怎么样？_ the weather today?【拓展】询问天气还可以说：_ the weather _?2. how 用于_你好吗？_ ？你那里情况如何？ _？ 3. how 用来询问_。 你怎样去上学？ _ do you go to school?4. how 用来询问_。你弟弟多大年龄？ _ _ is your brother?5. How 用于