(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》悦读展示会教学设计——顺德容桂兴华初级中学郑结铭.doc

悦读成果展示会教学设计顺德区容桂兴华初级中学 郑结铭一、教材依据：是部编本七年级语文下册名著导读推荐编目之一。二、设计思想 （一）教材分析：骆驼祥子是老舍先生的代表作，他用同情的笔触描写这一幕悲剧，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注与同情。老舍先生说：“这是一本最使我自己满意的作品。”祥子买车的三起三落是祥子一生的剪影，小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的优良品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因，展现了旧中国20年代底层城市贫民的苦难生活。要引导学生加深对小说思想价值的理解。小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因，即当时的社会现状。应该引导学生学习祥子追求梦想的精神，在现今幸福社会中大胆开启追梦之旅。还要学习圈点与批注的阅读方法。 （二）学情分析：小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，小说中人力车夫的生活是当时社会最底层的劳动者的生活现实，与学生的生活实际距离较远，因此要指导学生查阅资料，了解当时的社会背景。另外，活动设计尽量丰富，多方面的展示，让学生务必认真阅读方能完成任务。（三）设计理念：部编本教材，每册安排部名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，名著阅读成为了教材正式内容：“三位一体”之一。加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。骆驼祥子要求学习圈点与批注的阅读方法。我记得省教研室的冯善亮老师在新教材培训时提到，阅读体验是基础，分享体验为手段，引发共鸣为指向，唤醒读书热情和提升读书质量为目标，可以有读前导读课，交流分享课，成果展示课。所以我设计这个悦读成果展示会，关键在于前期准备工作，3周时间阅读，2周时间制作人物名片，评点作品人物，圈点批注，书信写作，剧场排演，准备辩论。这些任务有些在课堂完成，有些是作业布置，老师要及时整理评选作品，在展示会上展现。其实所有活动都是促使学生深入阅读原著，从多方面熟悉名著，表达自己的阅读体验，努力让名著阅读成为语文课堂教学的一部分。三、教学目标 1、认真阅读作品，从多方面展示阅读作品的体会。2、学会圈点批注阅读法，对文学作品进行人物分析，方法评点，语言赏析，抒写感想等。3、分析祥子变化的社会根源及自身原因，引导学生关注普通人的生活，珍惜现今幸福社会，大胆开启追梦之旅。四、教学重点 ：展示阅读作品的体会，尤其是人物分析与主题的理解。五、教学难点：祥子变化的自身原因及社会根源（悲剧原因）六、教学准备：1、阅读时间：3周，包括搜集并了解作品所表现的社会现实。（当然这可以根据学生情况进行增减）2、策划悦读活动内容以及奖项设置。（先由学生自行设计活动环节，再讨论确定。）3、完成活动任务。（这些任务要分散安排下去，如人物名片制作可利用周六日，作文可以安排一节课时间写作，小组推荐结合老师评选，准备时间要2周）个人任务：每人挑选一个人物，制成人物名片；作文给的一封信或骆驼祥子的人物分析；参加圈点批注比赛。小组合作任务：经典剧场的排演，搜集辩论的材料。4、奖项设置：最佳批注奖、最佳书信奖、最佳表演奖、最佳辩手。七、成果展示时间安排：2课时 八、教学过程 （一）导入：欣赏歌剧骆驼祥子第一幕中祥子买车后片段，简单说说这与原著是否一样。学生多从祥子的外貌，祥子买车情节以及性格讲述不同。老师：看来，同学们确实认真阅读原著，很棒！期待接下来大家精彩的展示。设计意图(创设情景引入，同时考验学生是否真的阅读原著，不需要学生很具体回答，只是为引导学生要细致阅读原著，才能成功展现悦读成果) （二）活动一内容篇请以扩句形式补充小说内容：一个人力车夫的故事。设计意图（让学生重温作品主要内容，学生可以补上人物祥子，祥子的主要经历，故事结局，还可以加上作者等，作品其实是祥子的追梦之旅，祥子在希望中挣扎 ，在幻灭中堕落，引出下一个活动“人物篇”）（三）活动二人物篇1、人物展演：三个学生饰演祥子、虎妞、刘四爷，通过互动，把三人之间的故事讲述出来。（学生自己组织语言，安排顺序，老师跟进提出指导意见）设计意图（ 通过这个活动，作品主要情节就展现出来了，把这放在人物篇，是人物除了自述自己经历外，还通过互动，讲述自己眼中的另外两个人物，人物大体性格也表现出来。祥子讲述自己的理想，第一次买车，丢车，外号来历，杨宅、曹宅拉车经历，被敲诈，与虎妞的故事，偶遇刘四爷，堕落。虎妞自述自己的能干，眼里的祥子，对刘四爷的失望。刘四爷自述经历，眼里的虎妞与祥子，自己的想法等，顺序是祥子带出虎妞，虎妞带出刘四爷，最后祥子与刘四爷的偶遇） 其他同学补充三位同学展演中遗漏的地方，再由三位主要人物引出其他人物。2、人物名片制作优秀作品展示： 现场投影部分人物名片，学生评价，并提出改进意见。精选优秀作品在学校橱窗展览，其余的在班级课室展览。（作品照片见后面附录）设计意图（小说是以刻画人物为中心的，这个制作是为了进一步熟悉人物，也是对人物进行小结整合。在制作前适当指导可从人物姓名、职业、与祥子关系，其他社会关系，梦想、性格、主要经历、评价等方面设计，担心有些人物没有人选择，先让学生列出作品的人物，如祥子、虎妞、刘四爷、小福子、阮明、曹先生、高妈、二强子、孙侦探等，大家认领人物，保证每个人物有3人以上制作，老师对作品进行评分。）3、写给人物的信。以给 的一封信为题写作，评选最佳书信奖。展示最佳书信奖名单：周倩怡、麦翠晖、王莹、周慧榕、陈绮桦、邓颖琳、刘益、陈诗怡、梁佩瑶、陈湘琪、苏颖、林日臻、黎婧言、魏诗琪、黄蕾、罗云莹。邀请陈绮桦、覃国龙、罗云莹朗读他们的书信片段，其他同学点评。设计意图（要求选择给作品中一个人物写信，引导学生明确写信的意图，避免信中单纯复述人物情节，目的是想学生思考人物命运，并从中获得人生启示，发现很多学生思考悲剧原因，学会赞赏人物好的品质，如祥子的勤快、上进，吃苦耐劳等，会抨击刘四爷与孙侦探，同情小福子，也为人物指出一条避免悲剧的道路，经过写作，既再次熟悉人物形象，又达到思想教育作用。） 4、“赏评名著人物”读书活动获奖作品展示。 展示获奖作品题目，学生可以就自己感兴趣的作品提问，也可以让获奖的同学谈谈写作时的构思。从满怀理想到自甘堕落人物评析 欧雨婷人间正道是沧桑析人物有感 陈绮桦时代悲剧人物分析 李铭辉社会病胎里的产儿祥子 邓颖琳从奋进到堕落祥子形象分析 谭斯然追梦人的堕落祥子的形象分析 周慧榕设计意图（这是学校语文科组的一个读书活动，有部分学生就是选择了骆驼祥子的人物进行赏评，这些作品对人物分析比较深入，放在这里，使大家对人物有深层的理解。） 过渡一个个生动的人物形象，作品是怎样刻画出来的？引入艺术特色的分析。（四）活动三特色篇（批注比赛）1、举例说明作品艺术特色。（口头表达）人物个性突出，善用各种手法塑造人物形象；采用北京市民的口语生动活泼。2、批注比赛优秀作品展示。获奖同学分享圈点批注方法。设计意图（骆驼祥子要求学习圈点与批注的阅读方法。这个要设一节阅读指导课，指导圈点什么地方，从哪些内容着手批注。再开展一个批注比赛，为了方便评比，指定了文段，设计成试卷，要求为骆驼祥子中的片段作圈点批注，可以就作品内容、结构、写作手法、语言特色、联想、想象、补白、心得体会、独到见解等进行批注。学生更多是从人物描写、环境描写等方面评点批注，所以是对作品艺术特色的进一步理解。）（五）活动四综合篇1、经典剧场设计意图（学生以小组为单位，选择片段，分配角色演绎，比较出彩的是祥子第一次买车，被孙侦探敲诈，祥子与虎妞婚后为拉车的争执对话，偶遇刘四爷。学生在演绎中会细致揣摩，对情节、对人物都是进一步的熟悉。这是学生感兴趣的环节，也是学生各方面能力的展示。评出最佳表演奖。）2、朗读再体会朗读作品片段，体会人物感情。先分析是什么时候人物表现，分析人物心理，再朗读。方式可以个人读，小组读，集体读，甚至进行比赛。片段一：祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆他也可以开车厂子了！片段二：祥子的车卖了！钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也得花钱。祥子象傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵ch目糊；耳朵发聋，楞lng楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么。片段三：祥子的心要跳出来，一直飞到空中去，与白鸽们一同去盘旋！什么都有了：事情，工钱，小福子，在几句话里美满的解决了一切，想也没想到呀！看这个天，多么晴爽干燥，正象北方人那样爽直痛快。人遇到喜事，连天气也好了，他似乎没见过这样可爱的冬晴。为更实际的表示自己的快乐，他买了个冻结实了的柿子，一口下去，满嘴都是冰凌！扎牙根的凉，从口中慢慢凉到胸部，使他全身一颤。几口把它吃完，舌头有些麻木，心中舒服。片段四：冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事；现在，他只顾眼前。经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢？设计意图（通过朗读各种片段体会人物不同的心情，感受人物变化，也让学生清楚，朗读也是体会作品的一种很好的方法。）过渡是什么让如此上进的祥子堕落？引入主题篇。（六）活动五主题篇（辩论赛）辩题：祥子悲剧探因正方：祥子悲剧主要是个人造成的（第1、2、4、7、9组）反方：祥子悲剧主要是社会造成的（第3、5、6、8、10组）设计意图（主要通过辩论，让学生思考祥子悲剧的根源，学生先提前搜集资料，指引正方要强化个人原因，可以选一些处于类似环境依然坚持下去的例子，反方则强调外在因素。不准备进行正式辩论会，只进行双方自由辩论环节，这是激发课堂高潮环节，学生很感兴趣，辩论后，发现学生对个人与社会原因认识很清晰，当然要引导学生清晰辩论不是辩观点的正确与否，指引学生体会作品更多指向社会根源。评出最佳辩手。）（七）活动总结 请大家思考，通过这次名著悦读活动以及展示会，大家收获什么？可以从思想上，读书方法上谈谈。（学生自由谈）希望以后，大家可以如此深入阅读，以多种方式感受作品，多进行圈点批注，记录自己的阅读体会。最后回到骆驼祥子上，我想引用吴冠霖同学给祥子的一封信一文中的话旧社会对底层人民的压迫和残害固然可怕，但是人性的自甘堕落更为可怕。祥子处于旧社会，他的堕落也许还情有可原，我们庆幸生活在幸福的年代，那么，请大家大胆开启梦想之旅！就由“悦读”开始吧。设计意图对名著活动及展示会的总结，让学生再次明确阅读的各种方式，重温学到的读书方法，同时也是开启下一个阅读活动。 （八）布置作业：1、阅读红岩和创业史。 2、书签制作比赛设计意图（由名著导读延伸到自主阅读，制作书签，提醒坚持看书。） 教学后记 一直都有开展名著悦读活动，感觉效果不大满意。今年参加区的名著教学研讨活动，很受启发，所以决心以新的形式推进名著悦读活动。人物名片、批注比赛、书信活动、书签制作等都是新的尝试。整个过程，大多