XX安徽省优质课比赛北师大初中生物七下第十章第2节呼吸运动和肺通气第2课时说课稿.doc

XX安徽省优质课比赛北师大初中生物七下第十章第2节呼吸运动和肺通气第2课时说课稿 呼吸运动与肺通气说课稿尊敬的各位评委，老师大家好。 今天我说课的内容是“呼吸运动与肺通气”。 我的说课流程分为五个部分教材分析、学情分析、教学学法、教学过程以及教学反思。 1教材分析教材分析分为三大部分，内容分析，教学目标，教学重难点教学内容“呼吸运动与肺通气”是北师大版生物学七年级下册第十章第2节人体细胞获得氧气的过程第2课时的内容，从教材内容安排来看，本节课在本章中起到承上启下的作用。 本节内容是建立在上一节“呼吸道和肺组成呼吸系统“的基础之上又为下一节进一步学习肺换气，气体在血液中运输，组织换气奠定了基础。 教学目标根据课标要求和学生实际，我确定了以下的三维目标知识目标 (1)说出呼吸运动和肺通气的概念； (2)概述呼吸运动的过程和肺通气的原理。 能力目标 (1)通过参加辩论活动，培养了学生表达能力。 (2)通过使用自制模型模拟呼吸过程中胸廓和膈肌的变化，培养学生科学探究能力。 情感、态度、价值观目标 （1）通过探究活动，培养学生互帮互助的精神，实事求是的科学态度。 （2）通过学习了解人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育。 依据教学目标，确立本节课的重点，难点。 1、3教学重点和难点教学重点、难点分析 (1)描述呼吸运动的产生和肺通气的原理是这一节的教学重点。 采用多媒体演示动画，让学生获得感性认识。 通过亲身体验或实验验证，将感性认识转为理性认识，最后讨论归纳，自主生成概念内涵。 (2)呼吸运动实现了肺通气是这一节的难点。 呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 我采用了“架桥铺路法”，利用生活中常见的物理现象做铺垫，通过深入浅出的解释达到解决难点。 学学情分析通过七年级上学期的学习和训练，学生具备了一定的科学探究意识和实验操作能力。 对学习生物学有较浓厚的兴趣，能够积极参加课堂活动。 但他们没有多少物理知识，对压强与气体运动原理的概念难以理解，学生多在肺通气上纠缠不清。 特别七年级的学生处在形象思维转向抽象思维的过渡时期，对于抽象的呼吸活动难以理解。 我利用微课程的优势，短，小，精等特点，提前制作了微课，供给学生预习观看，为更好完成学习目标提供帮助。 教学方法教法运用依据有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。 从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律并结合本课教学内容的特点，我主要采用了以下教法的组合 1、直观演示法-“看”中学 2、活动探究法-“动中思 3、交流讨论法“说”中悟真正实现学生在看中学，动中思，说中悟。 为了更好的体现学生的主体地位，倡导学生自主探究学习。 达到在体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习目的，采用了以下学法指导 1、观察法会学 2、探究法乐学 3、归纳法善学教法与学法的和谐统一，以期达到学生会学，乐学，善学的最终目的。 教学过程在教学过程中，我将从课前准备，新课导入，新课学习，课后小结四部分来讲述，课前准备，教师提前制作微课，课件，准备活动道具。 学生提前预习，制作模型，观看微课。 根据教材内容特点，对教材进行了一定的处理，设计了教学模式，以利于学生教师更好的完成教学环节。 在这些过程中，教师通过来完成主导角色，学生经过来突出学生主体地位每组派出一位学生扮演呼吸系统各个器官，再找出二个学生各扮演外界气体和肺内气体，先将各器官的位置随意打乱，让外界气体找出正确的进入顺序，然后再通过各“器官”表演者的辩论“谁最重要”，弄清楚了各结构的功能。 在此基础上，引导学生注意两位代表气体的同学他们交汇的地方，生成肺通气的概念。 通过学生扮演角色和辩论，培养了学生表达能力，既考查了前一节课的知识掌握，又体现了两课内容的紧密联系。 引导学生透过现象总结实质，生成概念，最后提出问题，气体为什么能进出肺？要弄清楚这个问题，先要知道气体运动的规律。 注射器是大家比较熟悉的物品，将注射器针头处堵住时，向内推动，推力为什么会越来越大，比较容积不同时针筒内气体所受的压力大小。 引导学生针筒内气体量无变化时容积变小，气压增大。 学生动手感知，得出容积与气压成反比的关系。 为了照顾接受能力较好学生的需要，给出气压概念。 接着教师给出气体运动原理，将针头处封堵物去除，引导学生关注此时针筒内和外界气压相同，当推动活塞时，容积减小，气压升高，高于外界气压，气体向外界运动。 学生亲自体会，当拉动活塞时针头内的气压因容积变小低于外界气压，气体进入，但气体是否真的进入学生不能感知，在这之前先在针筒内放入小泡沫球粒在里面，球粒在里面跳动，说明气体进入。 引导学生在此基础上作出假设，气体进出肺会不会是肺容积发生改变呢？通过注射器内气体进出的现象来讲述气体运动原理，直观明了，通俗易懂。 学生边体验边总结，能够充分发挥学生的感性认知特点，提高学习效率，优化学习效果。 学生不但学到了知识，也提升了学生的推理能力。 学生急切想知道肺容积的改变和哪些结构有关？让学生找出与呼吸相关的肌肉和骨骼。 特别提出胸廓下面被膈肌封闭，肺在胸廓里。 学生体验深呼吸时胸廓的变化，并引导学生胸廓的变化是在呼吸时出现的，说出呼吸运动的概念，通过体验加深印象，有助于概念的理解，寻找呼吸时胸廓变化的原因，观看人体侧面观胸廓动画演示，让学生在自制模型上写出各部分模拟的结构，完成实验，有些学生很仔细，将肋间外肌收缩和舒张时肋骨和胸骨的位置在纸上画出，进行比较。 小组讨论，获得原因。 借助模型，把抽象的问题直观化。 同时也锻炼他们的动手能力，培养了团队合作意识。 教师将各组的自制模型进行评比，激发了学生学习兴趣和参与活动的积极性。 胸廓容积的扩大和膈肌有没有关系呢？介绍模型，使学生知道模型各部分模拟的结构。 在演示实验过程中，提示当膈肌收缩或舒张时，仔细观察膈顶移动位置，肺容积的变化，让学生完成实验，有的小组因为装置漏气未能成功，引导他们寻找失败的原因，及时修正。 小组讨论，得出结论。 学生通过对装置问题的处理既培养分析问题的能力，又增强了解决问题的能力。 展示呼吸运动过程中胸廓和膈肌变化的动画演示，观察呼吸过程中，胸廓变化和膈肌变化是什么样的关系，单独变化还是同时变化。 引导学生整合两个实验内容，学生根据自己的实验结果总结出吸气和呼气的完整过程，再运用类比法解释肺通气的原理。 通过学生的整合总结，融会贯通，突出重点，突破难点。 生物学知识生活，服务于生活，通过两个生活中的生物问题，引导学生平时经常参加体育锻炼和体力劳动，并且掌握急救措施帮助自己和他人。 让学生自己总结，教师通过学生反馈验证三维目标的达成情况。 学生过巩固练习强化学习效果，最后提出问题“气体进入肺后又去了哪儿呢？引申问题为下节课学习留下伏笔。 4、6布置课外作业（1分钟）针对初一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 4、7板书设计第二节呼吸运动与肺通气 一、肺通气肺与外界进行气体交换 二、呼吸运动胸廓的扩大和缩小的运动 三、呼吸运动的结果实现了肺通气板书设计意图由于本课的知识点多，很多是通过多媒体展示，故本课板书设计力图体现教学重点，并尽量简明扼要。 又能基本体现本课的知识框架和基本内容。 各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采取了 1、.注重探究过程的体验和知识的形成2.注重生物教学的直观性原则且面向全体学生，接受能力较差