高效课堂的灵魂

高效课堂的高效课堂的 灵魂灵魂 小组建设小组建设 高效课堂是一种全新的课堂结构 而构成高效课堂的重要元素 之一就是学习小组 小组是学生合作探究 交流分享的乐园 是高 效课堂对学 解答 质疑 展示的基础 一个好的小组能够最大限 度地激发学生学习兴趣 增强学生的表达欲望 更是学生自主管理 的核心 因此 小组建设的成败决定了高效课堂的成败 那么 怎 样搞好班级小组建设呢 科学合理组建学习小组科学合理组建学习小组 1 小组划分的原则 小组划分应遵循 同组异质 异组同质 同质结对 异质帮扶 的基本编组原则 根据学生各自不同的学业成绩 心理特征 性格 特点 兴趣爱好 学习能力 家庭情况等方面组成学习能力相当的 学习小组 一般以异质为主 使小组成员之间具有一定的互补性和 个性化 同时保持组与组之间的同质 以便促进组内合作与组间竞 争 1 男女比例分配要适中 有的教师分配小组只是简单的按成绩分 没有结合班级内学生 的性别比例进行合理搭配 这是非常不科学的 要想让小组的效益 最大化 还必须注意小组内成员的性别搭配 也就是男女生比例要 合理调配好 2 学生性格搭配要互补 培训资料 无论是在分班还是在分组时 教师应该注意学生性格的差异 尤其是开放性的课堂 如果不把外向内向性格的同学搭配好 那么 小组的同学在课堂中便不能很好的配合 让各小组都能抢到展示的 机会 所以教师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中 只有 这样才能让外向的同学带动内向的同学 从而得到更好的提升 3 优势学科与弱势学科要结合好 小组互助式教学 有助于同学间的互帮互助 那么作为班主任 在排位时更应该注意 在同一个小组内 应该让数学 英语 物理 等各科都有带头人 不能都偏某一学科 否则容易造成交流时无人 交流 帮扶时没有优生可进行指导 4 座位的安排要合理 兵练兵 兵教兵 兵强兵是学生合作学习最好的效果 作为班 主任应该为同学们创设这样的机会 因此在座位的安排上应该有所 规划 从而让学生会在同一小组内 优生可以相互探讨 后进生也 可以非常容易的请教优生 一般来说 我们座位的排布是优秀生居 中 通常是正副组长 中等程度和待转化生同学在两边 这样优生 与优生可以随时交流 优等生与待转化生同学也可以随时进行交流 5 阶段性随机调整 小组内成员固定好后 并不是一劳永逸 一成不变的 经过一 段时间的观察 评比 也许会因为当初小组初建时无法预设的情况 小组成员之间的配合 小组之间的实力出现一些问题 这时教师就 应该及时的进行调整 该协调的协调 如果协调还不行 就应该考 虑对座位进行调整 决不能怕麻烦 任其自由发展下去 2 具体分组方法 合作学习小组的人数因学段高低不同而不同 确定小组人数时 应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素 根据学生年龄大 小和自主性强弱等因素适度增减小组人数 一般年龄越小 自主性 越弱 合作小组人数就越少 反之合作人数可以适度递增 每组 6 10 人 若班额较大 组员较多时 还可以组内再分为 A B 两小 组 每组学生编好座位后每个学习小组 6 人中 按照学生知识基础 心理特征 性格特点 兴趣爱好 学习能力 家庭情况等分为 A B C 三类 6 人形成 AA BB CC 的组内成员结构 A 类学生我 们称做特优生 B 类学生称做优秀生 C 类学生称做待优生 A B C 类学生既有个性发展的类似性 又有学习程度上的不同 在学习过程中 可以实现 A 对 A B 对 B C 对 C 的分类合作交流 使学习更具有明确的针对性 同时 可以实现 A 教 B B 教 C 的目的 使每个人都能实现 最近发展区 的学习目标 这样分组 提供了 A 与 A B 与 B C 与 C 的交流合作条件 又有利于 A 帮 B B 帮 C 充分利用了学生间的差异资源 进一步优化了班内 组内学生学习 的最优学习环境 达到了共同进步的目的 慧眼识珠 选拔组长慧眼识珠 选拔组长 在合作学习中 小组长是小组活动的灵魂 既是小组活动的领 导者 又是小组活动的组织者 同时又是教师的小助手 小组长在 小组合作学习中具有举足轻重的作用 只有明确了小组长的职责 开展系统有效的培训 充分发挥小组长的作用 小组合作学习才能 真正产生实效 1 学习成绩要优秀 小组长是一个管理者 无论是在学习还是在生活方面的作用都 很关键 小组长在各方面必须能够起到带头引领作用 小组长的选 拔必须要考虑他的学习成绩 如果学习成绩不好 即使再负责任 也不会被同学信服 小组长不一定是学习成绩最好的 但必须是小 组内学习方面的的佼佼者 只有这样才能服众 他的话组内同学才 会听 自己在小组管理方面才会有号召力 才能把整个小组管理好 2 性格应外向 小组长不但学习成绩要好 而且性格应外向一些 教师应挑选 外向的同学做小组长 如果小组长内向的话 那么他在很多方面都 起不到带头引领作用 3 责任心 组织管理能力要强 一个优秀的小组必然有一个责任心很强 组织管理能力较强的 小组长 如果小组成员学习不投入 不认真 课堂展示中不参与 小组长应该及时发现及时进行整改 否则 学生的学习效果不会好 至于组织管理能力 教师可以在以后的工作中对小组长进行专门培 训 通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高 4 自身标准要高 小组长要管理好自己的小组 必须要以身作则 在平时的学习 中投入度高 在课堂中积极参与 勇于展示 做事严谨认真 要做 到自身标准要高 小组长标准高了 才能发现小组内同学的不到位 才能及时整改 5 选拔方式要多样 1 教师指定 开学初 在教师没有完全掌握学情的情况下 可采用教师制定的方式确定小组长 2 毛遂自荐 除了教师指定 还可以让学生毛遂自荐 教师 在评选小组长前 先给同学们做好思想动员工作 引导学生认识当 小组长的好处 如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力 组织管 理能力 能增强自己的责任意识 可以锻炼自己的胆量 3 民主推选 放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长 更便于管理 自己推选的带头人更具有感召力 同学们更乐于服从 管理 因此这种选拔组长的方式是最民主的 6 组长设置 按照 人人有职务 事事有人做 的标准设置多个岗位 其中 行政组长在小组中腰起到模范引领作用 可是说是一个小组的灵魂 一般由评学兼优 性格外向 有一定的组织和协调能力的 A 等学生 担任 语文 数学 英语等学科组长根据组内学生的学科特长选拔 产生 纪律 卫生等组长可以采用认领和竞选的方式产生 小组长的培训小组长的培训 1 培训方式 班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师 课前简短培训 2 培训内容 课堂的流程 组织管理的方式方法 导学案的检 查批改等 3 定期召开小组长座谈会 每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初 在新组建班级之初 班主任每天都要对小组长的管理 工作进行关注 抽时间与小组长进行座谈 了解他们在管理小组中 的困惑 给他们指导管理小组的方法 帮助他们增强小组的荣辱感 交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶 为他们在管理中遇到的困 难扫清道路 给小组长创设交流经验的平台 及时将自己遇到的困 惑说出来 发挥集体的优势共同想办法去解决 增加小组长的管理 经验 小组文化建设的步骤小组文化建设的步骤 1 定组长带领组员定组名 组徽 组训 组牌 组约等 在制 定时 应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上 富有新意的响亮的名字 有利于凝聚人心 形成小组目标和团队精 神 如云帆 翱翔 志远 乘风 旭日等 2 由行政组长带领组员依据老师指导 制定详细的组内公约 从常规的到校 卫生 午休 纪律到课堂的参与 学习状态 作业 等都要根据班规制定本组的公约 3 每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现 有表扬 有批评 有鼓励 4 由班主任指导 班级策划 由行政组长共同组织一次形式多 样的小组活动 如开组会 座谈 游戏等 和谐组员之间的关系 增强小组凝聚力 促进组内同学的相互了解和团结协作 形成团结 向上 勤于钻研 积极进取的组风 首先就要把本次培训精神传达 给组员 5 组建小组管理机构 在班主任指导下 安排自己的副组长 学科 卫生 纪律等 值日组长 给每个组员进行分工 让自己 不是一个人在战斗 6 以身作则 成为榜样 善于处理组员间的矛盾 做好组员的 思想工作 团结小组组员一起为实现小组目标而努力 小组的评价和考核小组的评价和考核 任何制度 任何方案的实施 如果没有考核 没有评价 就等 于一纸空文 评价工作是决定合作学习成功与否的关键环节 也是 对分组学习的画龙点睛 对于学习小组的成员日后更好的开展合作 学习 起着良好的反馈促进作用 一 评价的原则 1 及时性 最好是当堂的评比当堂公布 当天的评比一定要当 天公布 2 客观性 一般情况加扣分的标准统一为 2 分 次 对个别重 大贡献可以事先通过组规约定额外加分 如发表了文章 获得了大 奖 参加了大型活动等 3 公正性 安排值日组长进行值日 组长和所有的组员要加强 督查 确保加扣分都按要求进行 确保没有徇私舞弊的情况 如遇 加扣分纠纷 一般由组长判决 4 激励性 评比对事不对人 客观公正 这是起到激励作用的 前提 5 团体性 对小组的评价一律采用捆绑式评价 培训他们的合 作意识与团队精神 二 评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面 协作过程主 要体现在小组是否有较强的内聚力 协作结果主要体现在是否达到 了既定的学习目标 具体应从以下几方面进行评价 1 小组成员关系 学生和其他成员是否协作愉快 是否愿意帮 助别人 是否愿意与他人合作完成任务 2 与他人信息交流情况 信息沟通的频率和数量 信息沟通是 否准确 理解他人是否有困难 是否相信他人对自己观点的评价 是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感 3 学习动机 相信学习过程是快乐的 学习更多的来来自内部 动力 4 学习中的投入 表达自己思想和情感时是否充分 是否有强 烈的愿望表达自己 倾听他人的讲解是否认真 是否坚持不懈完成 任务 5 问题解决结果 个人贡献是否突出结果本身的价值 6 学业知识和技能的掌握情况 学科知识的理解与应用 交流 与解决问题基本技能的掌握 研究技能 三 评价的要求 合作学习的成绩评价应该注意点面结合 小组成绩不等同于个 人成绩 两者应该分开评价并分开奖励 比如可设立最佳小组合作 奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励 这项荣誉为该合作学习 小组全体组员享有 对于个人 可以设立最佳表现奖 优秀个人奖 等单项奖励作为对个体的奖励 另外 还要注意结果与过程相结合 对合作小组的评价应着眼于过程 而对个人的评价应该比较偏重于 结果 教师在具体操作时要灵活把握 最大程度地调动每一个学习小 组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键 班级具体的评 比要求如下 1 每节课统计 每天评比 每周小结 每月 每期总结等 要 求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数 填写好表格 根据次数的多少排出名次 对于参与次数少