数学北师大版一年级下册《拔萝卜》.doc

拔萝卜 教学目标： 1让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。探索并掌握100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 2初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程，发展简单实际问题的意识。从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 3、结合具体情景，培养学生倾听能力，激发学生对数学的浓厚兴趣。教学重点：1、体会相同数位相加减，会利用竖式进行计算。 2、能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。教学流程一、复习旧知 师：在上课之前，老师想请同学们来完成寄到口算，小小火车开起来，小小火车从哪开？ （出示口算题目） 60+30= 80-50= 78-3= 4+50= 49-9= 23+20= 81-50= 40+19= 生：从这开。（完成口算）师：同学们的口算真棒，那还有两道有关数小棒的题目需要你来完成，可以吗？ 出示课件生完成题目。二、 创设情境，提出问题。师：萝卜成熟了，小白兔和小灰兔相约去拔萝卜，她们进行了一场比赛，你想知道结果吗？生：想。师：那我们去瞧瞧吧！（出示PPT）（白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜）师：如果让你当裁判，你会评谁获胜呢？生：小黑兔师：为什么？生：因为小白兔拔了23根萝卜，23里面有2个十；小黑兔拔了36根，36里面有3个十，所以，我会评小黑兔获胜。师：你们真棒，那你能根据它们拔的萝卜个数提出数学问题吗？生A：我想知道，白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？(板书)生B：白兔比黑兔少拔了多少个？（板书）生C：黑兔比白兔多拔了多少个？（板书）（教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。）三、探索加法的计算方法。1、提问、列示。师：咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？生：3623？师：你知道36+23的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出36+23=59的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？ A、拨一拨师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨36，36中的3表示有3个十，所以十位拨3，6表示6个一，所以在个位拨6；再拨23，十位拨2，个位拨3.）为什么在十位拨2，个位拨3呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算师：那我们就同小兔子一起算一算，怎样算出36+23=？如果你和你的同桌都算完了，就互相说说你是怎样算的？生A:30+20=50 6+3=9 50+9=59生B；3个十加2个十等于5个十，6加3等于9，合起来就是59（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。）C、竖式计算方法（1）让学生来说。师：你是怎样写的？2写在什么位置？3呢？为什么？师：怎样算呢？师：我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？ 3 6 + 2 3 5 9（再请一个学生来说）与你的同桌再说说。师：咱们就来写写。师：你认为竖式计算与刚才同学们说的哪种算法有共同的地方？师：对！他们的计算方法是一样的，都个位上的数和个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加减。只不过形式不同，可以概括成一种方法。师：在这些算法中，竖式计算是我们这节课要学习的一种新的方法。那想一想，竖式计算要注意什么？（板书：相同数位对齐，从个位加起。）B、学生不能说出竖式计算法（1）教师讲解，结合竖式讲解。老师的2写在什么位置上，3呢？为什么老师会这样写？（2）后面的问题与A相同。四、运用竖式。（1）师：小白兔想考考我们，你是不是学会了竖式计算的方法。56+23在作业本上做。（2）师：刚才我们提的问题解决完没有，那咱们来读读，看看该用什么方法计算？怎样列式？（36-23）你能用竖式的方法计算吗？师：用竖式计算减法要注意什么？与加法的竖式计算方法相同吗？生：在练习本上完成练习。师：1、巡视，发现问题，展示出，纠正问题。 2、发现书写工整，计算正确的计算进行展示。五、练习：1、用竖式计算：54+23= 78-54= 22+36= 98-52= 学生独立完成。 集体核对，发现问题，及时解决。2、解决问题：一包数学书35本，一包语文书23本，一包书学术和一包语文书一共多少本？学生读题，分析题意。独立完成。核对。师：还能提出哪些数学问题？生提问题，解决问题。六：总结。 板书设计： 拔萝卜两位