教师资格考试模拟湖北教师资格课程考试模拟题教育学一

湖北省教师资格课程考试模拟题（教育学一）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）。 1.推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 3.西方教育第一本教育专著是（ ） A.论演说家的培养 B.大教学论 C.理想国 D.太阳城 4.活动课程注重使学生获得是（ ） A. 直接经验 B. 间接经验 C. 操作经验 D. 交往经验 5.在多种教学组织形式中，（ ）几个世纪以来一直为各国所采用。 A. 班级授课制 B. 分组教学制 C. 道尔顿制 D. 个别教学制 6.“孟母三迁”反映了（ ）对人的重要影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.家庭教育 7. 实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展。 （ ） A. 特长学生 B. 优秀性 C. 后进学生 D. 每个学生 8. 体现对培养规格的基本要求，又是学校组织教学工作的主要依据的是（ ） A. 课程标准 B. 教科书 C. 教学进度计划 D. 学籍管理制度 9. 人们常说：“教有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ ） A. 良好的语言表达能力 B. 较强的组织管理能力 C. 创造能力 D. 观察能力 .下列属于布鲁纳教育观点的是（ ） A.五段教学法 B.设计教学法 C.范例教学法 D.结构化教材和发现学习模式 .讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（ ） A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C. 不利于教师面向全体学生 D. 不利于学生主动自觉地学习 . 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。 A.顺序性 B.不平衡性 C. 个别差异性 D.阶段性 .学校的基本功能是( )。 A.为社会政治、经济制度服务 B. 为繁荣文化服务 C. 能实现人口的控制 D. 培养社会所需的合格人才 . “教育即生长”是教育哲学家( )的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦根舍因 .下列哪一说法是夸美纽斯的观点?( ) A.美德是否可教 B. 教学的教育性 C. 教育即生长，学校即社会 D.“ 把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 . “真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于( )。 A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C. 个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 .“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 .学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ） A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 .以下不属于班级组织管理工作的是（ ） A.指导学生成立自治组织 B.丰富班级管理角色 C.班级小干部的岗位转换 D.形成班级管理角色的动态分配制度 20.对学生进行德育的特殊途径是（ ） A.正面教育原则 B.集体教育原则 C.知行统一原则 D.因材施教原则 二、名词解释（共5个，每个4分） 1.学制 2.班级授课制 3.学校教育 4.德育过程 5.启发性原则 三、简答题（共4题，每题5分） 1.简述教育促进政治民主化的功能。 2.如何根据青少年的身心发展规律进行教育？ 3.论述备课的基本要求。 4.运用讲授法的基本要求是什么？ 四、论述题（共1题，每题分） 1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 五、案例分析（共1题，每题分） 某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。 问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？ 答案： 一、选择题 1.D；2.B；3.B；4.A；5.A；6.C；7.D；8.A；9.C；.D；.D；.A；.D；.C；.D；.D； .A；.D；.A；20.D 二、名词解释 1.学制即学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。 2.班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。 3.学校教育亦称为狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。 4.德育过程是在教师有目的有计划的教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程。 5.启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。 三、简答题 1.一个国家的政治是否民主，这是由该国的政体决定的，但与人民的文化水平，教育事业发展的程度也有关系。教育会对整代人的精神风貌和政治素质发生深刻影响，并进而“化民成俗”，改变社会的道德风尚及思想潮流，从而对社会的政治经济制度发生间接的影响。 另外，教育部门特别是高等院校，作为社会政治思想的重要发源地，会对各种政治决策产生影响。现代高等学校一般都担负着教学和科研的双重任务，许多国家都把大学看成是重要的思想库和决策咨询机构，聘请学有专长的学者做政府部门的专家、顾问，征询来自高等学校方面的见解。高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。 2.（1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。 （3）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 3.（1）备课是教好课的前提。备课就是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。备课的基本要求是：紧扣大纲、吃透教材、了解学生，写出切实可行的教案。无教案者不得上课。 （2）备课要做到“三备”、“一结合”。“三备”：备教材、备学生、备教法。“一结合”：个人备课与集体备课相结合。要求集体备课至少两周一次，由备课组长牵头。 备教材是指教师要认真钻研教材，明确本章、本节本篇在真个教材中所处地位和教材内在联系，深化拓宽教材的知识。钻研教材包括研究教学大纲、教科书和阅读相关的参考资料。在此基础上提出教学目的与要求及突破重点与难点的具体意见，提出落实“双基”、“双力”的具体办法。教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是掌握教材的基本结构。“透”就是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系，“化”就是教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起，只有达到这个境界才算是完全掌握了教材。 备学生是指教师为了使自己的教学能切合实际，有的放矢，必须全面深入地了解自己的教学对象。老师要充分预测学生在理解掌握本章本节教材时容易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解学生的思维方式及规律。 备教法是指教师在备教材、备学生的基础上，提出实现教学目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。 教案的内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、作业布置等。每课或每单元结束后，提倡写教学后记，总结本课或本单元教学的得失。 4.讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它分为讲述、讲解、讲演。讲授法的基本要求如下： （1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重难点，又要有系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。 （2）注意启发。在讲授中要提出问题，并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。 （3）讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。 四、论述题 1.（1）文化素养与学科专业知识：所教学科全面扎实的专业知识技能；广博文化科学知识与多方面的兴趣才能。 （2）教育理论知识与技能：教育理论