教师资格考试模拟中学教育学考试测第六章课程

中学教育学考试测试题第六章课程一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1教育改革的核心是( )。 A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 2把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。 A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 3课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。 A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书7被誉为“课程评价之父”的是( )。 A斯密斯 B泰勒 C科尔伯格 D皮亚杰 8指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定( )。 A教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学目标 9真正为课程论建立起心理学基础的人是( )。 A夸美纽斯 B亚里士多德 C赫尔巴特 D卢梭 教学计划的中心问题是( )。 A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 衡量各科教学质量的重要标准是( )。 A教学计划 B教学大纲 C教育目的 D教学目标 教材的主体部分是( )。 A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书 C教科书和讲义 D讲义和参考书 学生的学习特点受( )因素和内外部因素的影响。 A基础因素 B智能 C思维 D能力因素新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A知识、智力、能力 B基本知识、基本技能、基础性学历 C知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D知识、智力、情感 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。 A百科全书式课程理论 B综合课程理论 C实用主义课程理论 D结构主义课程理论 课程改革就其实质来讲，就是课程( )的问题。 A现代化 B综合化 C系统化 D理论化 20被称为课程论经典的学术著作是( )。 A课程与教学的基本原则 B教育目标分类学 C教育过程 D教学与一般发展二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1制约课程改革的因素是( )。 A政治 B社会 C知识 D儿童 2教学计划在基本内容上主要是指( )。 A学科目的设置 B学科顺序 C课时分配及学年编制 D学周安排 3课程目标的规定性有( )。 A时限性 B具体性 C预测性 D实际性 E操作性 4关于综合课程，下列描述中正确的是( )。 A是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B强调学科之间的关联性与统一性 C是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D它是针对学科课程而言的 E可以取代学科课程 5课程目标的依据主要有三个方面( )。 A对学生的研究 B对教师的研究 C对社会的研究 D对学科的研究 E对教材的研究 6活动课程主要的局限性在于( )。 A不能给学习者提供系统的文化科学知识 B活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应 C容易导致学生散漫、凌乱的学习 D片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 E组织和实施活动课程需要一定条件A教科书 B教学计划 C参考书 D讲义E讲授提纲 目的游离评价模式主张( )。 A评价的重点是课程计划预期的结果 B评价应关注非预期的结果 C应着重关注课程计划满足目标的程度 D评价的重点放在课程计划实际的结果上 E更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 教学计划的基本特征包括( )。 A强制性 B普遍性 C基础性 D科学性 课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括( )。 A课程的价值 B课程的根本目的 C课程的主要任务 D可运用的课程资源 E课程的基本结构 课程安排的原则是( )。 A整体性原则 B研究性原则 C迁移性原则 D生理适宜性原则 下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献?( )。 A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D斯宾塞 E赞可夫 课的类型是根据( )来确定的。 A教学目的 B课的具体任务 C学科特点 D教学内容三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究_，教学论侧重研究“如何教”。 2“课程”是指课业及其_。 3_是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 4在我国，课程具体表现为教学计划、_和教科书，其中，教学大纲一般由_和_基本部分构成。 5_是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 6学校课程通常以选修课或_的形式出现。 7_是课程日标的进一步具体化j是指导、实施和评价教学的基本依据。 8教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的_。 9关于课程目标的水平研究最为的是_。 中小学的教学科目设置，基本以_为依据。1国家课程 2教学模式 3课程评价 4课程 5课程设计五、简答题 1简述课程评价的基本阶段。 2简述基础型课程的基本内容。 3简述学生学习的特点及其所受制的因素? 4教学目标有哪些特征? 5简述教科书的作用。六、论述题 1论述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。 2试论述当代国外课程改革的发展趋势。参考答案与解析一、单项选择题 1C解析教育改革的核心是课程改革。 2B解析英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。3A解析将课程划分种类，需要一定的标准。课程类型就是指课程的组织方式或指设计课程的种类。4B解析研究型课程由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论。重研究过程甚于注重结论。5B解析从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。6D解析由教育实践可知，在学校教育中处于核心地位的是课程。 7B解析泰勒被誉为“课程评价之父”。A解析学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。 D解析教学是学校进行素质教育的基本途径，实施课程计划需要依靠组织教学活动来实现。 B解析在88年改革之前，英国既没有统一的国家课程标准，又没有统一的国家课程计划。 B解析杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。 C解析“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。 D解析本题考查布鲁纳的结构主义课程理论。 A解析课程改革的实质，就是课程的现代化问题。 20A解析泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。 二、多项选择题 1BCD解析课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。 2ABCD解析由教学计划部分可知。 3ABCE解析见大纲中课程目标的论述。 4ABCD解析综合课程是针对学科课程而言的，强调学科之间的关联性与统一性，是由各门课程内在联系编制而成的课程。 5ACD解析制定课程目标应研究学生、社会、学科。 6ABCD解析活动课程主要是让儿童在做中学，无法使儿童学到系统的科学文化知识，并且容易导致课程成为缺少智力训练的操作活动。同时对教师的专业素养要求很高。 7ADE解析以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 8ABCDE解析广义的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 9ACDE解析教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括教科书、讲义、参考书，讲授提纲等。 BDE解析目的游离评价模式关注点在非预期的结果上，更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。 ABC解析强制性、普遍性和基础性是教学计划的基本特征。 ABCE解析课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括课程的价值，课程的根本目的，课程的主要任务和课程的基本结构。 ACD解析课程安排应遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜性原则。 BCD解析夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。 AB解析课的类型是根据教学目的和课的具体任务来划分的。 三、填空题 1教什么 2进程 3课程实施 4教学大纲、说明部分、本文部分 5教科书 6特色课7教学目标 8基础性 9布卢姆 科学的分类 周学时 读、写、算 教学单元评价教学活动的过程与结果 课程评价 四、名词解释 1国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。 2教学模式：是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。 3课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。 4课程：课程是学校教育的基础。“课程”指课业及其进程。我国课程有广义、狭义之分。广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。 5课程设计：课程设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。 五、简答题 1(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上；(2)搜集信息；(3)组织材料；(4)分析材料；(5)报告结果。2基础型课程的基本内容有： (1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。 (2)它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。 (3)基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。 (4)基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。 3学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。 学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。 4教学目标的特征： (1)具有可操作指标体系； (2)体现学生学习行为及其变化； (3)具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。 5第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。 第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。 第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。 六、论述题 1答案要点： 三种课程之间的关系如下： (1)基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。 (2)拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。 (3)各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。 (4)从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。 2答案要点： 当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势： (1)重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。 (2)重视基础学科知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学