语文人教版四年级下册25.两个铁球同时着地

25.两个铁球同时着地说课稿龙坪小学 欧晓华今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文两个铁球同时着地。下面我将从:教材、学情、教学目标、教学重难点、设计理念、教学方法、教学准备和教学流程等八个方面来进行说课。一、说教材分析两个铁球同时着地是人教版四年级下册第七单元“认准目标，不懈努力”为主题单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。二、说学情分析通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。三、说教学目标结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第二课时的教学目标如下：1能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。2联系上下文理解“信奉”的意思，了解两个铁球同时着地的试验过程，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。四、说教学重、难点1.教学重点：品读重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。 2.教学难点：了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。五、说设计理念新版语文课程标准正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。六、说教学方法本课以伽利略的“想”和“做”为着力点，紧扣关键词语推演伽利略的想法，通过读、图示等方法和朗读指导，体会伽利略思考过程的严谨和清晰，相机落实对文本内容的理解、对人文内涵的领悟、对表达方法的学习等。七、说教学准备1学生认真预习课文，结合课外搜集到的资料，了解伽利略和亚里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所处的社会背景。2教师准备简单的教学课件。八、说教学过程根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我准备以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。本篇课文安排两课时，下面说说我在第二课时中如何发挥学生主体作用，突出重点、突破难点的。本课我是分为七大板块，主要流程如下： （一）图片及复习导入，直奔主题（二）精读课文，理解“信奉”与“责备”（三）研读“提出疑问”、刻画人物（四）精读课文、理解“反复试验”（五）学习“公开试验”、感受震撼（六）回归整篇，感情升华（七）作业布置，巩固拓展（一）图片及复习导入，直奔主题 （用比萨斜塔的几张图片及人物复习导入，将学生带入课文）1.首先来欣赏几幅图片，这是哪里呢？伽利略曾经在这斜塔上面做了一次试验，该塔的名气更大了。这个试验的名字叫什么？（两个铁球同时着地，正音）2.通过上节课学习，我们知道了课文的哪两个主要人物？（板书：亚里士多德、伽利略）他们是什么样的人物？（哲学家、科学家）【设计意图】 通过比萨斜塔的图片及简介导入，直观形象，使学生迅速进入课堂情境。通过人物复习导入，可以帮助学生回顾一下旧知，为学习本课做铺垫。（二）精读课文，理解“信奉”与“责备”1.自由读课文，边读边想，课文主要告诉我们什么？（这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）读一读2.那么，在这以前，人们对亚里士多德说的话的态度是什么呢？在文中找一找。（那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。）图片加以讲解来理解“信奉”。变方式有感情读出“信奉”之意。3.人们对亚里士多德的信奉，主要通过人们的语言表现出来，课文中还有三个句子也说到了人们对亚里士多德的“信奉”，把这三个句子用横线找出来。4.PPT展示三句话：你们能想象当时的人们说这些话的时候，他们在说这句话的时候，是用怎样的神态、怎样的动作、怎样的语气来说的吗？自己任选一句话，自己好好揣摩揣摩，到底该怎么读，待会儿起来的时候，可以加上表情和动作，明白吗？（谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的；会让他丢尽了脸!”）5.引导学生分句品读人们的责备、嘲讽与怀疑，教师适时讲解与引导。6.同学们，不同语气的语言描写，会让人产生丰富的联想，刚才，通过这些问句、感叹句，我们就能想象当时的人们在说话的时候是什么样的表情、什么样的动作和什么样的语气，所以，以后我们在写作中，也要用不同的语气来表达人物丰富的内心世界。【设计意图】 在有感情朗读的基础上，要让学生在涵泳语言中了解侧面描写衬托人物的方法。小结课文写法，了解并学习一些表现人物品质的写法，可更好地体现语文课程本体目标。（三）研读“提出疑问”、刻画人物1.面对人们的责备、嘲讽和怀疑，伽利略有没有退缩？他又是怎么做的呢？请快速朗读课文第36自然段，试着用简洁的语言概括。（引导并板书：提出疑问、反复试验、公开试验） （板书：敢于挑战权威）2.伽利略是对哪一句话提出的疑问的呢？齐读（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）PPT演示、文字理解：物体下落的速度与物体的（重量）有关。（板书：越重越快）3.伽利略又是怎么推断的呢？一起来看看。（他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）分为几层？依据？自己好好读一读，等会儿考考大家。现在我们把长长的一句话，化为动画和公式。首先然后这样一个事实却得出两个相反的结论，能不能用一个成语告诉我？品读关联词的作用（有顺序、有条理、更加严谨）【设计意图】 伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点。通过抓关键词语引导学生梳理内容，通过让学生运用图示、算式及演示的方法表达对伽利略思考过程的理解。并品读关联词在表达句子的作用。此外，通过朗读让学生深悟内容，层层推进，有助于突破难点。（四）精读课文、理解“反复试验”1.面对这样的结论，伽利略有没有直接说亚里士多德完全错了？他是怎么说的？为什么不直接说呢？说明伽利略什么品质？2.通过对写伽利略试验过程的一句话中“反复”和“许多次”的品味，体会伽利略严谨的科学态度和勇于追求科学真理的精神。想想他是怎样“反复”去做实验的呢。(不同重量、不同地方、栓与不栓等等，这样才更具有科学性。)在反复试验后，得出什么结果？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球落下的速度跟铁球的轻重没有关系。）3.在反复的试验过程中，你读出怎样的伽利略？（板书：严谨的科学态度）【设计意图】 如此披文入情，引导学生通过对语言的品析、涵泳、朗读来感悟人物的品质，既了解写什么，又了解怎么写。（五）学习“公开试验”、感受震撼1.于是，伽利略他向学生们宣布了实验的结果，同事宣布要在比萨成的斜塔上做一次公开实验。他为什么要先反复试验，然后向学生宣布，最后才公开试验呢？2.伽利略把公开试验的地址选在了历史悠久、举世闻名的比萨斜塔，有和用意？3.介绍中世纪欧洲的社会状况，说明这时候公开试验要冒极大风险，说明伽利略的品质。（板书：勇敢追求科学真理）4.伽利略如此勇敢，他终于走上了比萨斜塔，比萨城顿时沸腾了，人们都来了，但是，很多人却还是认为伽利略亚里士多德是对的，伽利略是错的，想让他丢脸。（PPT展示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”）面对这些话，假如当时你在场，你会怎样替伽利略说话？请为伽利略写一段有理有据的辩护词。5.事实上，伽利略后来的试验成功了，两个铁球同时着地了。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。（品读）这句话什么亚里士多德的话大部分都是对的，这句话错了。但是，像亚里士多德这样的大哲学家我们要尊重，但不要盲目地去迷信和疯狂崇拜，也不能因为他的这一句话就否定他对人类的贡献。【设计意图】此环节主要采取说与写的方法，使学生能感受伽利略公开试验的勇气和执着追求科学真理的精神。还要辩证的看待亚里士多德这一重要人物，不要因为他的一时之过，就全盘否定了他一生的成就。（六）回归整篇，感情升华1.归纳人们在伽利略公开试验前后态度变化和思想变化。2.总结全文：通过学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。【设计意图】 这一环节总结全文，回归整体，再次感受伽利略敢于挑战权威、严谨的科学态度和勇敢追求科学真理的精神。（七）作业布置，巩固拓展1.在家中动手把试验做一做。并且思考：为什么羽毛下落的速度会比石头慢呢？2.想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。【设计意图】通过这项作