教师资格考试模拟中学教育学考试测第三章教育与个体的发展

中学教育学考试测试题第三章教育与个体的发展一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1人区别于动物的重要标志是( )，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 A劳动 B潜能 C知识 D意识 2中国古代“内发论”的代表人物是( )。 A孔子 B荀子 C孟子 D墨子 3强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。 A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D皮亚杰A顺序性 B阶段性 C互补性 D差异性 7“拔苗助长”违背了人发展的( )。 A平衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性 8教育的直接目的是( )。 A促进人的身心发展 B培育“四有”新人 C促进社会的发展 D培养人的生存能力 9人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A创造 B学习 C生殖 D思考 发展关键期或期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性 “近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了( )对人的身心发展的影响。 A遗传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素 能够为人的身心发展提供前提的因素是( )。 A成熟 B遗传素质 C环境 D教育 “最近发展区”理论假设的提出者是( )。 A赞科夫 B维果茨基 C皮亚杰 D布鲁纳“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( )。 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期 “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是( )的言论。 A卢梭 B洛克 C康德 D柏拉图 盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 20美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 A威尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1关于个体身心发展的动因的观点有( )。 A内发论 B成熟机制 C多因素交互作用论 D教育 E外铄论 2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( )。 A生理活动 B心理活动 C精神活动 D思维活动 E社会实践活动 3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。 A孟子 B荀子 C华生 D格塞尔 E洛克6成熟对个体发展的影响表现在( )。 A个体的器官随年龄的增长而发展 B人的先天素质在发展过程中逐步成熟 C人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D成熟在高级心理活动中起到作用 E成熟决定了个体受教育的内容 7以下属于个体差异性的是( )。 A男女性别差异 B幼儿与少年的差异 C同年龄人群内部差异 D同一个体身心不同构成方面的差异 E个体思维方式的差异 8学校教育对个体发展的功能包括( )。 A引导和培养、塑造个体发展 B加速个体发展 C具有延时价值 D开发个体特殊才能 E个体发展的主观能动性 9下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( )。 A洛克的“白板”论 B高尔顿的血统论 C柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说” E中国的性善性恶论 皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括( )。 A感知运算阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 E抽象运算阶段三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1人的身心发展是在_过程中实现的。 2_泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。 3人的力量是人的_力量与_力量的综合。 4美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是_。 5所谓_，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 6个性亦称_，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。 7_是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 8高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决_问题和_问题。 9衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同_相一致。 教育自身状况是教育发挥主导作用的_和_。1个体身心发展 2成熟 3“心理断乳期” 4发展关键期五、简答题 1个体身心发展的一般规律有哪些? 2简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 3如何根据青少年的身心发展规律进行教育? 4影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么? 5初中教育的个体发展任务是什么?六、论述题 1教育为什么在人的身心发展中起主导作用? 2教育对人类地位的提升有什么作用?参考答案一、单项选择题 1B解析潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 2C解析孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。 3C解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。 4B解析见大纲，个体身心发展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。 5A解析个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。6D解析人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。 7B解析儿童身心发展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。C解析见个体的主观能动性的概念。 C解析少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。 A解析见内发论的概念。 C解析“未来”是青年期最重要的概念。 C解析这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。 C解析这是人的身心发展的互补性的例子。 20A解析西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。 二、多项选择题 1ACE解析见大纲中个体身心发展的动因部分。 2ABE解析个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。 3BCE解析孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。 4ABCD解析身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。 5ABC解析环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。 6ABCD解析成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义部分。 7ACDE解析幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。 8ABCD解析主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。 9BCDE解析洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。 ABCD解析见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 三、填空题 1社会实践 2环境 3身体、精神 4成熟 5人的价值 6人格 7青年期 8认识、价值9社会的整体发展水平 基础、前提 弗洛伊德 自我意识 核糖核酸排列及其活动 美、柯尔柏格 进行个性教育 四、名词解释 1个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。 3“心理断乳期”：指、岁至、岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。 4发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 五、简答题 1个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 2遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 3(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 4(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 (2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 (3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 (4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。 5初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 六、论述题 1答案要点： 教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于： (1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，县有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。 (2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，真有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。 (4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。 (5，)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。 综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。 2答案要点： 教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。 (1)