六年级语文第六次备课.doc

六年级语文备课 主备人：洪利 第四单元备课时间:20007年10月18日教材简析: 本单元的课文内容丰富多彩，可读性强，分别为姥姥的剪纸、牛郎织女、安塞腰鼓，每一篇课文都独具特色。 姥姥的剪纸这篇课文为我们讲述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她又实在太普通，每天洗衣、摘菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与祖孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。牛郎织女讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良人们的深深同情。安塞腰鼓是我国当代作家写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。六年级语文备课 主备人：洪利 教学理念： 新课标注重培养学生的交际、交往能力。倾听是人际交往的重要环节。学生只要有兴趣才愿意听，才能听得仔细、听得明白。所以，必须在课堂上创设优良的倾听环境，让学生感到倾听的快乐。学生学会用心倾听，有利于学生的学习、成长，让学生在倾听中放飞梦想。教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的指定段落。 2、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，通过阅读感悟文章的内容，理解文中所蕴涵着的深刻道理。教学难点：凭借具体的语言材料，通过阅读感悟文章的内容，理解文中所蕴涵着的深刻道理。教具准备：录音机、投影仪、小黑板课时安排：12、姥姥的剪纸2课时13、牛郎织女2课时14、安塞腰鼓2课时实践活动四1课时练习 42课时六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：03512、姥姥的剪纸备课时间：2007年10月14日教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学方法：小组合作探究法、讨论法教具准备：录音机、投影仪课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 教学进程： 一、揭题解题 1、揭示课题，指名读一遍 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0352、姥姥是谁？ 3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。 三、检查自学情况 1、交流所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思考，同桌交流。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 五、指导写字。 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：036第二课时教学内容：精读课文课时目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学进程： 一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 “要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 “你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 “嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 “我强过来一看老牛背上。” 姥姥又剪出肯食青草 4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0365、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2、指名说一说。 姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ 姥姥是一位怎样的人？ 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0362、引导背诵 从那时侯起，我达到老牛 一头老牛变得 3、“熟能生巧，准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 布置作业：如果小孙子要送姥姥一幅剪纸，你想像一下，他会剪什么呢？板书设计：12、姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：03713、牛郎织女备课时间：2007年10月17日教学目标：1独立阅读课文，能讲这个故事。2理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学重点：独立阅读课文，能讲这个故事。教学难点：理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞教学方法：小组合作交流法、自学法、讨论法教学准备：投影仪、投影仪课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学进程：一、谈话导入1每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0371这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2咱们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐爬山虎的脚） 三、理清文章脉络，理解文意。1请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3再读课文，指导学生提出想要解决的问题。四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学，（投影出示）1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？3、他是怎样和织女走到一起的？小组内交流。全班汇报。五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读,谈谈学文后的感受。六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：038第二课时教学内容：精读感悟课文课时目标：1独立阅读课文，能讲这个故事。2理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学进程：一、导入揭题1、读题。2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？(板书：老牛、王母)找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书： 牵手 分离 相会二、感受人物形象1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很亲密”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎善良、心眼儿好（板书）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。坦白，诚实，不隐瞒。六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：038织女勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福： 天庭和人间比较有什么不同呢？勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？ （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0382、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）四、拓展延伸读古诗词迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受变化。小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：03914、安塞腰鼓备课时间：2007年10月16日教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵十二至十六自然段。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学重点：1.朗读课文，理解文章内容。2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点： 理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：阅读法、小组合作讨论法、讲授法教具准备：课件第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能够正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学进程：一、导入新课 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：039安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。） 二、初读感知1、听课文范读录音，学生标出自然段的序号，听清生字读音，注意长句子的停顿，嘴巴不出声地跟着读。2、学生朗读课文，要求读正确。3、检查读情况 联系上下文，体会下列词语的意思。 忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓指名认读课文4、收集问题为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。 三、听录音，感受文中激情 有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！ 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：039（播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读） 四、体味句式修辞的表达作用 从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞 五、感知文章结构 多媒体展示： 结构 ：安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）寂静的腰鼓（静） （击鼓前）（击鼓时）（击鼓后） 可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：040第二课时教学内容：精读课文课时目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学进程：一、合作探究文章意蕴、内涵 学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨： 1.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。 2.为什么又强调黄土高原土层的“厚”？因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！ 所以，也可以说“好一个安塞腰鼓！”的内涵之一是“好一个阳刚之美！”“好一群茂腾腾的后生！”或“好一群充满生命力的西方汉子！”（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段） 3、从这些段落中，你都感受到了什么？ 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0404、课件出示：它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话你是怎么理解？ “红豆角老南瓜”说明吃得不好，吃得粗糙。他们有着自然健康的生命，是原始的，未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的完完全全的生命。尽管那里是落后的，但落后是暂时的，有这种生命能量在，就让我们看到了希望，它终有一日会突破迸发！ 5、“好一个梦幻与生活的动静结合！”（25至30自然段） 自由朗读课文，思考为什么说是“好一个梦幻与生活的动静结合！”“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静”，人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，眼前又是新的一天，新的世界，充满新的希望。 6、课件出示： 好一个蓬勃的生命力量！好一个生命的舞蹈！ 好一个充满希望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！ 好一个阳刚之美！好一个反璞归真的自然生活状态！ 好一个粗犷厚重的黄土文化！ 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：040好一个 大家对课文的意蕴内涵发表了很多见解，投影所展示的内容中如有你尚未体会到的，可以再结合文章内容加以揣摩，最后的省略号也有待于你们今后的阅读来补充。 二、分声部演读 领会了内涵，必然能更投入地朗读。让我们尝试一下分声部朗读（一名女生读开头、结尾；“好一个安塞腰鼓！”全班齐读；其他段落男女生齐读交替穿插） 三、拓展思考 1、如果安塞腰鼓到我们平原来演出，是否能表演出这种气势？ 2、西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？布置作业： 1、找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。2、模仿文中的排比句写一段话六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：041练习四备课时间：2007年10月17日教学目标： 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、学会在遇到别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。教学方法：自学法、讨论法教具准备：小黑板课时安排：两课时第一课时教学内容：语文与生活、诵读与积累课时目标：1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学进程： 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分学生读题，问：这句俗话是什么意思？六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：041学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？2、教学第二部分学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ 试着说出他们的意思。 3、教学第三部分教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性 。要求学生当堂回忆生活中的俗语。指名说一说。教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读词语。出示词语学生自由认读。全班交流，教师示范读，指导读准子音。同位每条词语的大概意思。学生练习说这些词语的意思。通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。学生练习背诵。2、积累反馈指名读，集体练习读集体一齐背诵，指名背。 六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：042第二课时教学内容：写好钢笔字、口语交际课时目标：1、 用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。3、解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。教学进程：一、教学第三题 1、指导。指名读题目，教师进一步明确练习要求。要求学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪纸。引导学生观察书写格式。让学生说出哪些字与相连的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪纸、梦境”等词的间架结构。2、练习学生练习描红（注意对学生习惯的养成教育）教师根据描红情况及时小结。学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学口语交际：学会做解释1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：0422、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。3、提示学生想清这样几个问题：向谁解释，注意称呼和礼貌用语。解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。4、想好后先低声练说。5、同桌互说。6、当众演练，师生评议。7、反馈评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。推选一名同学上台谈谈本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几方面谈）评议小结。（说话时的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。）六年级语文备课 主备人：洪利 课时编号：043综合实践活动课（四）备课时间：2007年10月17日活动内容：含雨的诗词欣赏活动目标：1、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。2、促使学生对生活常见的自然现象雨进行联想，与一些诗词文联系，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。活动重点：明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。活动方法：启发法，小组合作探究法活动准备：搜集有关“雨”的诗词。活动进程：一、激趣导入1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子（至少两句）。 请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。2、学生活动：动动手，查字典，弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。引：写“雨”的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本