刘苗苗高中历史必修一第2课教案.doc

教学目标 一、基本知识 熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。 二、能力与方法 1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。 2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。 3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。 三、情感、态度与价值观 通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。 教学重点与难点 重点 了解秦朝中央集权制度的特点。 难点 秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。 教学方式 基本原则： 没有疑问掌握 自主学习： 自行探究解决掌握 产生问题研究性学习 或合作探究解决 教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习发现问题自主或小组合作探究问题教师引导、解决问题延伸问题课下探究、研讨。 教学过程 （一）课前探究 1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。 2、查阅与本课有关的历史史实。 3、思考课后阅读（探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等）。 （二）导入设计 情境营造 用大屏幕打出秦始皇的画像。 教学导语 “六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。 设计意图 用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 （三）教学结构 一、从群雄割据到大统一 1宗法制被破坏 2争霸战争开始 3各国纷纷变法 4秦国完成统一 二、建立中央集权制度 1中央集权制度的建立 2皇帝与三公九卿的关系 3三公九卿的职权 三、巩固中央集权的措施 1秦朝的地方机构 2官吏的选拔考察 3巩固统一的措施 4制定严苛的法律 （四）师生互动 课堂设问 问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务；请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯？ 周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。 问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了？原因是什么？ 西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室；平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降；诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。 这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。 一、从群雄割据到大统一 1、宗法制被破坏 2、争霸战争开始 3、各国纷纷变法 4、秦国完成统一 情境营造 由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果；简要介绍秦灭六国的时间、经过。 秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。 二、建立中央集权制度 1、中央集权制度的建立 课堂设问 问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面？ 首先是皇权至上；其次是皇位世袭制；三是三公九卿的设置。 问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子？ 史记秦始皇本纪载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红；秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。 2、皇帝与三公九卿的关系 3、三公九卿的职权 情境营造 据史记载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。 课堂设问 问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？ 有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。 问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？ 没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状