周六研究课学习体会

周六研究课学习体会 井沟镇实验小学 王朝玉 2012 年 11 月 3 日 我有幸参加了在一实小举行的周六研究课 报告厅地方虽小 但人满满的 7 40 各位老师签到完毕后 8 00 开始了上午的议程 先由孙兵 张婷 仪萍萍三位老师为到会的老 师提供了三节展示课 然后由王同举老师对可能性进行了说课 最 后由张主任主持对三节课做了小结 她先对前一段的研修工作进行 反馈并对下一步的研修进行了布署 大约到了 11 00 会议才结束 通过这次学习 感觉收获不小 本次研究围绕一个主题 如何在课 堂教学中有效落实 四基 即 基础知识和技能 基本活动经 验和数学思想 众所周知 数学的思想方法是数学的灵魂 学生拥有了它 其主 动获取知识的能力将会得到提高 创造力的发展就有了基础 孙兵 老师上课伊始 用曹冲称象的故事引入 为新课做了渗透 课堂上 让学生动手实践 自主探究 用割补的方法将平行四边形转化成学 过的长方形 用旧知识解决了新问题 这种 转化 思想方法本身 比会计算平行四边形面积更重要 因为可以运用这种思想方法去获 取三角形 梯形面积计算等更多的新知识 而让学生独立地想到运 用 转化 的方法是比较困难的 而孙老师做了 润物细无声 的 处理 无形中渗透了 转化 的数学思想方法 并且在整节课给予 更多地导向 课一开始让学生猜测求平行四边形的面积 出现了两 种典型的思路 可能变或不变这时孙老师没有直接给予评价 而是 及时通过演示 长方形框架逐渐变形 的实验 促使学生直观地感 受 变 的真实 产生 一直拉下去面积越来越小直至为零 的 极限遐想 给学生的思维转向留下一个 空白 推动着学生 换一个思维角度来重新看待平行四边形面积问题 为后面的理性探 究活动指明方向 我觉得最好先推导出面积公式之后 在拓展上出 示长方形拉动这一问题会更好 张老师执教的 11 20 数的认 识这节课 在整个教学过程中 给我印象最深的就是 化十为一 这个环节 老师想让学生达到 10 根为一捆的目的 为以后的一个十 打基础 但由于学生还处于一年级 并不了解 10 根为一捆有什么好 处 因此 虽然在这里 老师的本意是好的 希望能让学生通过自 己的摆 从而意识到 10 根为一捆的好处和重要性 但在学生眼里 却感受不到 如果给我来处理这个环节 可能我会先让学生猜一猜 我手中有多少根小棒 然后引导学生与我一起数小棒 数到 10 后 让学生说说怎么知道接着 10 之后就是 11 的 可能学生就会说出在 10 的基础上 再重复一遍 1 10 的数数方法 或者在已经学过的 10 上再添 1 根就是 11 根了 经过这样的问题 可能学生就会对于十 的概念更为清晰了 也为后面的摆一摆提供了帮助和铺垫 接着再 让学生自己数出 11 根小棒 并说出自己摆的方法 全班比较谁的方 法更好一些 从而引出 10 根作为一捆 老师再对这种方法进行强调 要求学生都把 10 根作为一捆来表示 11 最后通过选择自己喜欢的 11 20 之间的一个数进行摆一摆 摆的过程中再次凸现 10 根为一捆 来摆数更快 也看得更清晰 这个环节教师让学生动手 动脑 动 品 一个字概括就是 动 学生在动中积累了数学基本活动经验 更好地理解了数的认识 我觉得美中不足之处就是围绕重点 11 里面 有几个十和几个一这种题练的太少 如果能够有更为充沛的时间 对这个问题再进行一下强调 可能效果会更突出 而这个活动的有 效性也会更强 听了仪老师执教的 认识周长 一课 感觉她的教学设计新颖 教学内容充实 教学思路清晰 课堂气氛活跃 知识教学有深度 充分凸显了学生的主体地位和教师的主导作用 主要有以下几个特 点 一是 在丰富的生活背景上学习数学 建立概念 首先利用身 边的物体 让学生感受什么是周长 给了学生美的享受的同时 又 激发了学生学习的欲望 活动是儿童感知世界 认识世界的主要方 式 也是儿童社会交往的最初方式 切实有效的数学活动能培养学 生的各种能力 为了确实达到培养学生的探究能力 老师组织学生 经历了一个理解图形周长的含义 探索一般图形周长测量方法的过 程 二是 设计了许多活动 比如 直观感知 层面上的说一说 摸一摸 比如测量周长活动 而且每种活动都有明确的目的 同时 给学生提供了足够的时间和空间 让学生动手实践 自主探究 体 会了解决问题的方法的多样性 也为下节课求长方形 正方形的周 长做好准备 看得出 仪老师对教材研究得很是透彻 科学合理地 组织教材 为学生提供充分的感知材料 理解周长的含义 探索周 长的计算方法 体验数学与日常生活的密切联系 是本节课应该达 到的主要教学目标 为此 教师根据学生的年龄特点和认识水平 以学生的发展为本 对教材进行了合理的加工处理 为学生的数学 活动提供了更加丰富的感性材料 体现了新课程背景下 用教材教 而不是 教教材 的现代教育理念 在这节课上 老师充分发挥了 这些素材的作用 帮助学生直观理解周长的含义 探索各种图形周 长的计算方法 促进了学生空间观念和思维能力的发展 这节课设 计得非常好 整节课都是让学生在描 画 找 量 算的过程中进 行的 让学生真正感知理解周长的概念 学生们整节课都在教师的 引导下进行学习活动 充分调动起了学生的积极性 而且仪老师很 重视学生语言表达能力的培养 及时纠正学生语言表达不完整或不 正确的地方 非常值得我学习 这三节课正如张主任所说 在课堂上有效落实了新课标的 四 基 都是以数学活动为载体 在学习和掌握知识与技能的过程中 注重数学基本活动经验的积累 课程标准特别强调 数学活动经验的积累是提高学生数学素 养的重要标志 帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标 是学生不断经历 体验各种数学活动过程的结果 学生只有在教师 的引导下 参与数学的观察 训练 猜测 验证 推理与交流 抽 象与概括 符号表示 运算求解 数据处理 还有反思与建构等活 动方式 才能逐步达到对数学知识的意会 感悟 才能积累解决问 题和分析问题的基本经验 感悟数学的理性精神 形成创新能力 教师在课堂教学中 一方面要根据学段的不同 教学内容的不同 要认真分析学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点 设计 适合学生实际的有效的数学活动 让学生通过自己的实践 猜测 验证 积累发现问题 研究问题和解决问题的经验 另一方面发挥 综合实践活动是学生积累数学活动经验重要载体的作用 综合实践 活动要求学生能利用所学的数学知识完整地解决一个数学问题 这 种活动可以是一项统计调查 也可以是设计一种春游方案 还可以 是论证与探究数学知识的结论 这样的活动往往需要学生分小组合 作进行 学生需要思考和讨论的问题也较为复杂 学生通过参加这 些活动 才能更好地帮助他们积累数学的基本活动经验 周六研究课学习体会 井沟镇实验小学 王朝玉 2012 年 11 月 5 日 和谐互助教学模式课堂达标活动听课安排表 数学组 2012 10 8 时间科目授课人节次 所在教 室 授课班 级 10 23数学王朝玉 2 六 2六 2 10 24数学臧远香 2 四 3四 3 10 23数学曹兰玉 3 六 1六 1 10 22数学王少君 2 五 1五 1 10 24数学梁宝学 2 三 1三 1 10 25数学尉迟庆联 1 四 1四 1 数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表 活动 内 容 比的意义学科数学 主持 人 王朝玉时间 10 2 2 教 研 活 动 情 况 记 录 本节课完了了以下教学目标 1 通过具体情境的创设 结 合学生已有生活经验 学习了比的意义和比值 2 在具体运算中 让学生了解感受比 除法 分数的关系 并 会在实际中进行应用 3 在探索学习的过程中 使学生体验猜想 比较 归纳等数学 方法 老师们认为本节教学 注重了学生求异思维能力和简算意识 的培养 体现了学生是学习的主人 教师是学生学习的组织者 引导者 合作者这一新理念 整节课围绕教学重 难点设计 让学生在解决问题中体验比 整个过程学生始终处于主体地位 教师不断鼓励学生寻求解决问题的策略 课堂上通过小组合作 交流 相互启发 相互学习 找到了解决问题的方法 开放式 的教学设计 让学生极大限度在参与教学过程 从而提高了教 学质量 存在问题 有些应该让学生明确的问题 不能似是而非 构建和谐互助教学法新授课课堂教学模式构建和谐互助教学法新授课课堂教学模式 研讨活动记录表研讨活动记录表 井沟镇实验小学 数学组 2012 年 10 月 数学教研组活动记录表数学教研组活动记录表 活动 内 容 小数点的移动学科数学 主持 人 臧远香时间 10 2 4 教 研 活 动 情 况 记 录 10 月 24 日 我们数学组的全体老师对小数点的移动一课利用下 午办公时间进行了集体研讨 具体内容如下 首先有上课教师说了整堂课的教学设计和上课后的感受 然后其它老 师各自发表了自已的看法 老师们一致认为 小数点移动这部分知识比较 抽象 学生学习时较为吃力 往往对小数点的移动 特别是位数不够时处 理难以掌握 为了突出本课时的重点 让学生自主探究 发现 掌握小数 点移动的规律 突破难点 小数点移动的方法及当位数不够时用 0 补 足的处理 在教学时老师能力求让学生在体验过程中有所感悟 重视知识 的获得过程 并体验到学习过程中带来的喜悦 培养学生的独立思考 互 相合作和应用的意识 通过指导看书掌握规律中的一一对应以及省略号的 作用 同时课堂首尾呼应 使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数 乘或除以 10 100 1000 当然可以用扩大或缩小 10 倍 100 倍 10 00 倍 的结果 除此之外本节课发挥了学生的主体作用 让全部学生加入到探究小数点 移动规律的过程中 让学生把小数点 动 起来 在操作的过程中 教师注 重 说 使学生能清晰表达小数点移动的过程 把抽象知识变为具体 当然还存在着许多不足 如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探 索规律 发现规律 解决实际问题 同时教学内容安排的多 练习少 在 教学中我也会跟着学生的感觉走 容易把学生的话当自己的话 但愿在以 后的教学中能扬长补短 存在困惑 就是那个小数点向左移动一位 就缩小到原来的 10 倍 这是我们习惯性说法 而新教材却提出个小数点向左移动一位 就缩小到 原来的十分之一 对于这句话学生好像比较难于理解 就缩小到原来的十 分之一在北京一带用得比较广泛 我认为缩小到原来的 10 倍比较口语化 学生有这样的生活经验 并且学生对分数的理解还停留在把 1 平均分成 十份 每份表示十分之一 是一个分的过程 没有缩小到原来的十分之一 的抽象而变化的过程 以学生现在的水平 再怎样解释也很难能使大部分 学生清楚 除非搞一个课件演示再讲解 学生可能有一点体会 但语言上 要习惯还须教师多创设语境多说多练 等到以后学生再学习分数和倒数知 识自然而然学生就会理解了 由于四年级没有学习分数乘法 这种说法要 写成具体的算式时 学生就困难了 认知心理又有了障碍 所以我在处理 这个问题就只是稍提一提 而没详解释 不知到我这样处理是否合适 数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表 活动 内 容 乘法给合律和 交换律 学科数学 主持 人 王朝玉时间 10 2 4 教 研 活 动 情 况 记 录 本节课完了了以下教学目标 1 通过具体情境的创设 结 合学生已有生活经验 学习乘法结合律和乘法交换律 2 在具体运算中 让学生了解感受乘 除法各部分间的关系 并会在实际中进行应用 3 在探索学习的过程中 使学生体验猜想 比较 归纳等数学 方法 老师们认为本节教学 注重了学生求异思维能力和简算意识 的培养 体现了学生是学习的主人 教师是学生学习的组织者 引导者 合作者这一新理念 整节课围绕教学重 难点设计 让学生在解决问题中体验乘法结合律 整个过程学生始终处于 主体地位 教师不断鼓励学生寻求解决问题的策略 课堂上通 过小组合作交流 相互启发 相互学习 找到了解决问题的方 法 开放式的教学设计 让学生极大限度在参与教学过程 从 而提高了教学质量 存在问题 有些应该让学生明确的问题 不能似是而非 数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表数学教研组构建和谐互助教学法新授课研讨活动记录表 活动 内 容 统计与可能性学科数学 主持 人 梁宝学时间 10 2 4 教 研 活 动 情 况 记 录 我们组全体老师对统计与可能性做了研讨 总结如下 这节课的内容属于概率的范畴 概率有随机的特性 有很强的不确 定性 不像逻辑推理的结果那么肯定 在小学阶段增加这样的内容 是为 学生打开了一扇窗 让学生感觉到除了我们天天学习的确定性 数学里还 要研究一些不确定的知识内容 这个不确定的内容是现实生活中大量存在 统计与概率是义务教育阶段培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内 容 不确定思维与确定思维的差别要尽早去体会 正是由于这节课教学内 容的特性导致每次上这节课时都会出现不一样的情况 这样教师就更要顺 着学生思路 抓住课堂新资源的生成引导学生进行有价值的思考 这也就 是本节课的重点所在 因此 首先 老师用摸球游戏 引起同学们的学习兴趣 猜游戏是 学生接触 可能性 球的颜色可能是什么 一定是什么 让学生了解到 有些内容是不确定的 接下来的环节让学生通过猜想 摸到的名片可能是 什么属相和摸到什么属相的可能性大 然后通过摸名片的游戏进行验证