语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计.doc

卖火柴的小女孩第二课时教学设计 云岗学校 李宇莎【教材分析】 卖火柴的小女孩是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。选编本课的主要意图：一、引导学生整体把握课文内容，切实关注文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二、体会作者虚实结合的表达方式，感悟这样表达的效果；三、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，最好的学习方法就是“读”，在读中领悟，在读中引领学生体会作者表达的感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。【学情分析】本课是第二课时，学生对第一课时（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）的了解，为本课深入学习做好了铺垫。本节课我针对第一、二次点燃火柴的部分，采用师生共学的方式。而余下三次点燃火柴的部分由学生自学来完成，这样就降低了难度。【教学目标】1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。3.学习作者虚实结合的表达方式。【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式，及表达效果。【教学难点】 理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。【教学准备】 课件【教学过程与设计意图】一、回顾 、导入课文1、课文主要讲了一件什么事？ 2、课文可以分为哪三部分？（卖火柴、擦火柴、被冻死） 过渡：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，并借着火柴微弱的光亮展开了幻想。【设计意图】引导学生回顾课文后，教师进行了情景比较的谈话式教学，目的是渲染情境，开启学生的思维。由小女孩的结局入手理解课文，让学生感受小女孩的悲惨命运，引起学生对小女孩的同情，提高学生学习课文的兴趣。二、研读，了解五次幻象的内容。1、快速浏览5-10自然段，想想：（1）小女孩共擦燃了几次火柴？（2）这几次擦火柴各看到了什么幻象？用 “ ”画出来。（3）火柴熄灭后的现实又是怎样的呢？用“”画出来。【设计意图】在学习之前说明童话故事的特点，能更好地突破教学重点，学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。2、交流自学，研读第一次 ，指导学法。（1）小女孩共擦燃了几次火柴？（5次）（2）指名读小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象。（3）出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时的小女孩心情如何。（高兴、激动、幸福）（4）指导朗读这一句子。（5）这是小女孩擦燃火柴后想象的，那么现实是怎样的呢？（寒冷）（6）小女孩太冷了，所以她渴望温暖，哪怕 是一根火柴的火焰，她也觉得很温暖，既然如此，她为何不把火柴都点燃来给自己取暖呢？（7）齐读第五自然段【设计意图】为了使学生深入体会课文表达的思想感情，我设计的教学环节比较注重指导感情朗读课文，让学生有足够的时间与文本对话，有足够的空间感受作者的思想感情。3、研读第二次（1）暖烘烘的大火炉让小女孩感受 到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次擦燃了火柴 ，指名读小女孩第二次擦燃火柴看到的幻象。（2）小女孩为什么会看到烤鹅？幻象这样美好，可现实是怎样的？ （3）指导朗读这一自然段。（4）教师引导学生总结学法。 A找出描写幻想的句子，有感情地朗读 B找原因C联系上下文说现实 D有感情地朗读段落4、合作学习、学法迁移(1)接下来请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的三次幻象。（2）学生探究合作，完成表格。 （3）比较句子：读读两次擦火柴，你从中体会到了什么？（4）美好的幻象和残酷的现实形成鲜明的对比，这样写有什么好处？你从中体会到了什么？学生反馈。【设计意图】第二、三、四、五次擦然火柴的内容放手让学生仿照第一层次擦然火柴的读法自学，培养学生的自主学习能力。三、探究，深化文本主题1、指名读最后两自然段2、质疑：（1）小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）（2）对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的呢？交流：（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） （3）思考：在当时社会，对一个穷苦的孩子来说，死等于幸福，这告诉我们什么？（社会的冷酷，人们的无情）（4）总结写法：这篇童话故事让我们真切地感受到卖火柴的小女孩的悲惨命运，那么作者用了什么样的表达方式来达到这一效果呢？虚实结合，通过将美丽的幻象与残酷的现实进行对比，从而突出小女孩生活的悲惨。【设计意图】将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将朗读与感悟并行推进。一次次的对比，将学生对小女孩的悲惨生活推向高潮。四、拓展延伸1、欣赏诗歌你别问，这是为什么。2、读完这篇童话，你一定有许多感想，请把你想对小女孩说的话写下来。【设计意图】为了更好地发挥课后练习的作用，我把课后的第四题作为本课的拓展延伸，让学生体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此开启学生的思维，让学生也写几句话送给卖火柴的小女孩，从而抒发自己内心的感受，也使情感受到熏陶和感染。3、推荐阅读安徒生的其他作品。 【设计意图】以读安徒生童话集为作业，激发学生的阅读兴趣，扩大学生课外阅读量。【板书设计】14 卖火柴的小女孩安徒生 实写： 寒冷 饥饿 痛苦 孤苦 虚实结合 虚写： 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 奶奶【教学反思】 卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生写的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在本课的教学中，我重点引导学生分析五次擦火柴的内容。先由师生共学一二次擦火柴的部分，再放手让学生自学余下三次擦火柴的内容，通过让学生自主合作探究，充分发挥了学生的主动性。再将所看到的不同幻象和现实进行对比，突出小女孩生活的悲惨，也让学生感悟到作者虚实结合的表达方式。在本课的学习中，我尤其注重学生的朗读，通过指导学生有感情地朗读课文，让学生更加深刻地感受到小女孩的悲惨遭遇，体会作