语文人教版八年级下册第一课时.doc

五柳先生传第一课时教案教材分析五柳先生传是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读诵读品读延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。教学重点1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。教学难点： 通过探究五柳先生传是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。课时安排 3课时教学过程一、导入新课 李白诗中说：“梦见五柳枝，已堪挂马鞭。何日到彭泽，长歌陶令前。”诗句中所写的彭泽令-五柳先生，就是陶渊明。上学期我们学习了陶渊明的桃花源记，作者为我们描绘了一个景色怡人、远离战争、人人安居乐业的世外桃源。今天，我们一起来读五柳先生传，进一步了解陶渊明。（板书课题）1.不为五斗米折腰陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。2.走近陶渊明。（学生介绍）陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，六十三岁逝世。他是我国文学史上第一位以田园生活为题材写诗的著名诗人。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。3.简介自传自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。三、检 查 预 习,注音比赛嗜Sh 辄zh 吝ln 褐h 箪dn 汲j 俦chu 觞shng瓢pio 屡l 娄lu 欤y四、朗读欣赏生自由朗读教师范读学生齐读抽点两名学生朗读，讨论前文和后文有什么关系?(先续后议)五、疏通文意小组合作探究，翻译全文，每小组两句对个别字词提出疑问谈感受，你怎么理解所翻译的句子，可以看出五柳先生哪些性格特点？六、整体感知1本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？2你觉得五柳先生是个什么样的人？你喜欢他吗？说说你的理由。3为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。3.陶渊明好读书为什么不求甚解？文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。4.哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣n 隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利n 书中求乐(爱好)：好读书，不求甚解n 率真放达(爱好)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留n 安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也n 自得其乐，淡泊名利(爱好)：常著文章自娱，忘怀得失。舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失估，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得