基因专题复习教案（刘祥）

基因专题复习教案中江实验中学 刘祥一、复习目标1、知识目标：使学生了解基因的概念、结构和功能，以及基因突变和基因重组、人类基因组计划的基础知识。使学生掌握杂交育种和基因工程的一般方法。使学生理解基因重组在实践中意义。2、能力目标： 通过引导学生回顾基因的相关知识，培养学生综合运用相关知识的能力；通过对新闻材料的分析，培养学生分析推理和理论联系实际的能力；通过对育种过程的设计，培养学生实验设计的能力。3、情感目标： 通过对转基因食品的产生，认识基因工程的积极意义。二、重点、难点的学习及目标完成过程基因概念的理解；杂交育种和基因工程过程的设计；杂交育种和基因工程的意义导入：请学生根据阅读材料亨氏陷入“水稻门”思考：你能运用哪些学过的关于基因的知识来解释转基因的技术？（带领学生绘制基因的知识结构）基因的知识结构： 概念 基因 结构 复制转基因 功能 （*人类基因组计划） 表达 基因工程 基因重组 杂交育种 可遗传变异 基因突变1、基因的概念结合学案，与学生一起回顾：基因是有遗传效应的DNA片段，是性状遗传的基本单位；根据在细胞中位置的不同，分为核基因和质基因，中学生物阶段探讨的都是核基因；请学生回答基因与DNA、染色体之间的关系（结构：基因是有遗传效应的DNA片段，DNA是染色体的主要组成成分，染色体是基因的载体；数量：一条染色体含有一个或者两个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因）。2、基因的结构结合学案，与学生一起回顾：基因的本质是DNA，所以分子结构和基本组成单位、结构特点等都一致；请学生回答真核细胞原核基因结构的比较（相同点：都由编码区和非编码区构成；不同点：真核细胞的编码区是间隔的，不连续的，分为外显子和内含子；原核细胞的编码区是连续的）。3、基因的功能结合学案，与学生一起回顾：双螺旋的结构决定了基因随着所在DNA分子的复制而复制，表达而表达异种基因在其他生物体细胞中能遗传和表达的根本原因；碱基互补配对原则决定：基因中的脱氧核苷酸（碱基）、信使RNA中的核糖核苷酸（碱基）、蛋白质中氨基酸（肽链+肽键）之间的数量关系为6：3：1；密码子、反密码子和氨基酸之间的对应关系：61种密码子决定20种氨基酸，61种反密码子对应20种氨基酸，并与密码子互补配对；基因对性状的控制：通过控制合成的蛋白质分子直接体现性状或者由其充当酶的作用来控制特定的代谢过程；请学生思考中心法则中遵循碱基互补配对原则的过程（所有遗传信息流动过程都要遵循碱基互补配对原则）5、基因重组基因重组是非同源染色体上的非等位基因自由组合或者同源染色体中的非姐妹染色单体发生交叉互换的过程，发生在有性生殖过程中，基因重组的结果是产生了新的基因型。基因重组行为在遗传上可以总结为一定的规律自由组合定律。在实际的概率计算中，一切需要自由组合定律的解决的问题都可以根据分离定律来解决，因为遗传时非同源染色体上的基因之间在遗传时是相互独立的，根据数学原理可以知道，计算每对等位基因的概率后再用乘法原理计算。同样的，在基因型和表现型的判断中，也是运用了相同的原理来解决。（2004年高考题）基因重组在实践中的运用主要有两个方面：杂交育种和基因工程。回顾杂交育种的方法：先通过杂交，将分别存在于不同品种中的目的性状统一到杂种中，再利用自由组合的原理，通过自交获得具有目的性状的个体，筛选，并让其不断地自交、选育，直到性状不再发生分离，得到纯合子为止。（2003年高考题）在分子生物学的基础上，现代生物科学利用基因重组的原理，进行人工的基因拼接或DNA重组，也就是基因工程转基因技术的原理。回顾基因工程的概念、工具和步骤，解决相应的思考题。（2004南昌市高三检测）请学生探讨应该如何对待转基因食品。4、基因突变可遗传变异的另一个来源是基因突变。基因突变是碱基对发生增添、缺失或改变的过程，三种变异引起的性状变异程度是有差异的（2004年高考题）；基因突变改变了遗传信息，产生了新基因，决定了新性状，思考：基因突变一定会表现出性状的改变吗？（不一定：不同的密码子决定的是同一种氨基酸；隐性突变）；在生产实践中，运用基因突变的原理来进行诱变育种，创造动植物新品种、微生物新类型，所以基因突变是生物进化的最根本来源。6、人类基因组计划为了进一步了解基因的结构和功能，更有效地治疗人类的遗传病，1990年启动了人类基因组计划。请学生回顾：人类基因组（染色体组）的组成：22+X+Y；研究内容：分析测定人类基因组的核苷酸序列，绘