浅谈信息技术在低年级数学教学中的作用.docx

浅谈信息技术在低年级数学教学中的作用随着教育信息化的不断推进，新一轮教学改革的全面展开，信息技术在课堂教学中的应用日益广泛。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 一、借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。如：教学比一比这节课时，我首先在电脑上我显示一个童话的世界，儿童的乐园“数学游乐园”。而通向“数学游乐园”有两条路，一宽一窄。我会让学生比一比哪条路宽？哪条路窄？请学生从宽路进入。进入“数学游乐园”后，我会引导学生参加“数学游乐园”里面各种各样的活动和游戏。而每一个活动和游戏都等于是一个知识面的拓展。我还会引导学生思考：在“数学游乐园”里或日常生活中，你还发现哪些事物是可以拿来比较的呢？它们比的是什么？生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性情境中，引发学生想象。 二、运用信息技术，突破教难点教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。如：教学小学数学第一册“加法的初步认识”中，学生虽然在学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用多媒体课件展示了草地上两个小孩赶绵羊的故事情境。哥哥赶了5只羊，弟弟赶了3只羊，他们把这些羊全部赶进了一个羊圈里面。学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由绿色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音。做到了数形结合，声情并茂。 三、运用信息技术，解决学生思维困惑教师如能在学生思维困惑时使用电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学图形的拼组：数出组合图形中有几个小正方体？时由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“分解”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 四、借助信息技术，数学知识联系学生生活实际化抽象为直观 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，,而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。如：在教学“钟面的认识”时，我先让同学们欣赏生活中各式各样的钟表再出示制作的一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动分针自动转动，使学生明白分针走一圈时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、有了深刻的认识。然后以小明的一天作息为线索探索新知、巩固新知。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨