教学设计（教案）人教版九年级Unit3.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级九年级教学形式教 师丁传玲单 位无为县刘渡镇爱国学校课题名称Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A 1a-1c学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本单元从知识上来讲主要是含有情态动词的被动语态should+be+动词的过去分词构成的。例如：Students should be allowed to wear their clothes on weekends.通过学习本单元，结合生活实际，复习、巩固句型I agree、I disagree，即表示同意与不同意的方式。主要应该达到的情感目标是：学生通过谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。主要是训练学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意，使学生明白接受父母、老师们的合理化的建议对他们成长的重要性，从而思想健康，健康成长。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。一、教学目标1、学会谈论应该允许和不被允许做的事情；2、能够针对被允许和不被允许的事情发表自己的观点；3、了解和反思自己的日常行为是否符合中学生日常行为规范。二、教学重点 掌握“should be allowed to do”结构。三、教学难点 被动语态的结构及运用。教学过程五、教学过程1.创设情境，激发学生探究欲望老师与个别学生讨论他们在家里允许和不允许做的事情，引出被动语态的结构、功能。如：are you allowed to watch tv on school nights(go out at night study in groups play soccer on sunday)? 教师在黑板上写出被动语态的结构：be allowed to do 。然后进一步讨论是否应该被允许做这些事情，引出本课重点句型：should be allowed to do2. 布置任务学生根据课件展示的图片联系实际去运用被动语态句型should be allowed to do。任务1.中学生是否应被允许戴耳环。任务2. 中学生是否应被允许驾车。任务3. 中学生是否应被允许打工。3. 听力训练利用录音机练习教材中1b、 2a、 2b 的内容，学生两人一组模仿个别对话。4. 拓展 此活动为小组活动，要求学生根据学校或班级现在的规章制度，谈谈自己的看法并说明理由。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，比如说 “students should be allowed to wear their own clothes at school.”有很多同学就不赞成，他们认为“students shouldnt be allowed to wear their own clothes.they should wear uniforms at school.”他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见，但是在说英语时，虽然有一些学生太激动会说中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。5.辩论为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“students should be allowed to bring mobile phone to school.”让学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力，最后由教师总结性发言。6.课堂巩固练习专门设计一份当堂检测题以巩固所学知识，包括句型转换、综合填空、单项选择等题型。板书设计作业或预习7 作业让学生用所学句型写出他们最希望被允许去做的5件事情并简述理由。自我评价本节课通过采用任务型教学，把语言与实践相结合，做到学以致用，使学生提高了综合运用语言的能力。作为一名英语教师，需要不断探索，树立新的教学理念，将新课程标准融入到课堂中。教师在教学活动中的主导作用非常重要，需要教师钻研教材，精心设计教学过程，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我精心设计教学活动，灵活地整合教材，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神