语文人教版九年级下册《公输》教学设计.doc

公输教学设计任岩松中学 严晓聪教材分析： 公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法和辨微比较法为主，从文字背后空白处体会文字的力量和智慧，从字缝中体会文字背后人物的情状。重在引导学生品味墨子的劝说技巧，认识非正义战争的罪恶，理解墨子的反侵略主张。教学目标： 1积累常用的实词，虚词，把握宾语前置的句式特征。 2通过诵读法和辨微比较法体会墨子高超的劝说艺术。 3从文字背后空白处体会文字的力量和智慧，从字缝中体会文字背后人物的情状。教学重难点: 1积累常用的实词，虚词，通过同伴互助交流，提高学生的自学能力。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤两个层次，从文字背后空白处体会文字的力量和智慧，从字缝中体会文字背后人物的情状。 3，归纳总结学习此类文章的方法。 教学方法:1诵读法 2辨微比较法课时安排:1课时教学过程:课前要求学生熟读课文，疏通大意并完成导学稿。教师批改收集学生难点和问题汇总。 一、 导入新课：这个故事大约发生在战国的初期，诸侯们彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。 二、朗读课文，整体感知： 1、教师示范诵读课文，学生听读，把握字音。生字：械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs) 鼋(yun)罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pinnn) 多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin) 禽滑厘(g)2、昨天和同学们一起初读课文，疏通了内容，现在大家交流导学稿中“一词多义”我们看PPT中大家错误比较多或有漏的地方。【通过同伴互助，提高自学效率】 为楚造云梯之械(的) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) 三、理清行文思路，体会墨子高超的劝说艺术。故事对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子，他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤两个层次：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。【选择几个角度用“辨微比较法”探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。】 汇总整理了同学们的问题后，我们看看同学们问题的探究方向。PPT出示学生问题。1.为什么不直接见楚王而是先见公输？（森淼、依婷、陈杨） 劝说并没有成功，那么两次劝说分别有什么作用？（顺顺）内在的逻辑顺序。 2.墨子通过什么方法劝说公输和楚王，有什么不同？（锦钰） 其劝说艺术体现在哪？（铭利、玉珊、曾敏）异同比较。 3.公输为什么答应为墨子引见楚王，是真的被说服了吗？（鸿萱）我们如何评价公输？（乐怡）争议人物的点评。 4.为什么以公输为题，是否与诗经取题目一致。（思妍、若静）公输与邹忌讽齐王纳谏劝说方法和语气上有什么不同。(汪昱菡) 课外的比较延伸 同学们的提问从“内在的逻辑顺序、劝说方法与内容的异同、争议人物的点评、课外的比较延伸”等四个探究方向，从顺序到内容到人物到课外，我们依次来探究（一）内在的逻辑顺序可以打乱吗？【讨论中，明白面对侵略战争的方法。】墨子阻止战争的策略先后，给予我们什么样的启示? 明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。 （二）对待公输与楚王劝说方法与内容的异同，鉴赏墨子的劝说艺术子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：吾义固不杀人。（课件展示。） 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。” （1）墨子是如何让公输和楚王理屈词穷？感悟墨子巧妙出击，先发制人，“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术。用相同的方式，墨子每一次都是巧妙出击， 激怒或智诱目标露出破绽，陷人于自相矛盾的境地，化被动为主动，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖。公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。 朗读指导：吾义固不杀人，以“义”来装点自己的味道，要读出一本正经，又掩不住傲慢语气。（2）五句“不可谓”应该怎样读，又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？【从文字背后的空白处，感悟墨子“先发制人，化被动为主动，”的论辩艺术。】 吾义固不杀人。 请说之。 先生请说。 吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？ 宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。 荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。 话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。 宋无罪而攻之，不可谓仁。 攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。 知而不争，不可谓忠。 言之王，王未听也。 争而不得，不可谓强。 为楚造云梯灭宋，足以为强。 义不杀少而杀众，不可谓知类。 （3）对待公输与楚王劝说方法、语气与内容的不同。根据不同的对象，运用不同的劝说内容，逻辑性强，语言富于表现力。先激怒公输盘，在用五个“不可谓”，重重否定，且一气呵成，不给公输辩驳的机会；婉劝楚王，他一连用三个“有无”巧用类比、对比，用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。朗读指导：五个“不可谓”，重重否定，且一气呵成，义正辞严，极有气势，不给公输辩驳的机会。 （三）第一段与最后一段内容和语气、语速的比较出墨子的精神境界。公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑（g）厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” （1） 把“行十日十夜”和“起于鲁”联系起来思考，“行十日十夜”足见墨子心系宋国百姓之安危，不辞辛劳，日夜兼程。后人所说的“墨突不黔”、“墨子无暖席”，正是反映了这种精神境界。 朗读指导：语速较快，营造紧张气氛。（2） 揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 朗读指导：长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力。四、总结本课学习路径和方法。齐读全文，你能总结本文学习收获吗