信任带来改变

信任带来改变安徽省南陵县东河初中 李宏斌学生考试时总有人作弊，怎么办？为此，我很苦恼。曾经想过各种办法：把作弊者在班上公开批评，严厉斥责，丢尽作弊者的面子；把学生分成两个甚至多个考场，单人单座，多人监考；把学生拉倒大的阶梯教室，指定座位，拉开彼此间的距离，并将重点人物放在老师的眼皮底下，严加看管每种办法，总是开始时有点成效，但再次使用时，又能发现作弊现象。可谓“道高一尺，魔高一丈”。而且，你老师看得越紧，他作弊的劲头越足，似乎还充满兴奋感。这种猫鼠之间的游戏何时能了？又是一次测验了，我想改变做法。我将全班五十人，预先分成A、B两组。A组的二十五位同学班长带队，选择学习成绩好，自觉性强的学生组成。他们是可以放心的对象。让A组学生到美术教室，实行单人单座。由班长坐在讲台上考试，显示她的带头作用，同时也监督大家。B组的二十五位同学留在本班教室，由体育委员带队，也是单人单座。体育委员坐在讲台上考试，和班长的作用相同。考试前，我开了一个简短的班会，和学生讲清楚这次考试安排的方式和要求。我说：“考试的目的是什么？就是要检验学生学习的真实情况，以便及时发现问题，解决问题，促进学习进步。考试时老师最担心的是什么？就是考试作弊。因为考试作弊所得到的成绩是虚假的，它掩盖了学习中存在的问题，丧失了老师帮助你解决问题的机会，最终使问题得不到解决，导致自己学习不得进步。这是虚荣心作怪的表现，这是既欺人又自欺的做法，是得不偿失的啊！”（采用心理攻势，打击虚荣心） “今天考试，我希望大家能做到诚信考试，也就是考试时不作弊。”（有学生偷偷地笑。因为老师每次考试都在讲这个问题，可照样有人作弊。）接着，我将分组情况公布了。（学生在小声议论着。被分到A组的同学，脸上有一种被信任的自豪感，显得十分兴奋。被分到B组的同学，表情十分严肃，我似乎感受到他们内心的压力。）然后，我提高声音说：“今天老师不监考。老师充分信任每一位同学，更希望你们以诚信考试的良好表现来回报老师的这份信任。”（学生听了，你望望我，我望望你，感觉十分惊讶。教室里安静极了。但仍有少数学生，脸上浮现出一丝坏坏的笑。）“但是，”我停顿了一下。此时，教室里格外安静。“我将不定时地进行检查。”（有学生小声地笑了，低声议论道：老师还是不放心啊！）我接着说：“每位同学在答题时，也可以行使监考的职责，如果发现他人作弊，下课后单独告诉老师。”（我变一双眼睛监考为五十双眼睛监考。）（学生你望望我，我望望你，似乎在相互监督着。）“老师讲对作弊的学生给予惩罚将他的名字列入不诚信的黑名单，贴在教室的显眼位置，同时，将考试成绩定为零分，并通报家长。”（学生脸上的表情，顿时严肃起来。他们或许没有想到，我会这么做。）“最后，两组同学还可以互相比一比，看哪一组同学表现更好。”（这样说，是为了激活孩子心中的荣誉感，唤起他们的竞争意识。）“好！各就各位！”我发出号令。学生们分头奔向自己的考场，找到自己的位置。我分发完试卷后，在两个考场的黑板上，分别写下“诚信考试”四个大字。然后，我离开考场，回到办公室。虽然我认为我作了周密的安排，该说的也说到位了，但心中仍然放心不下，不知道学生是否听话，能否管得住自己。十五分钟过去了，我分别来到两个考场检查。学生们埋头答题，并没有注意到我的到来。我假装离开，然后又躲在不易被什么发现的地方，继续观察着教室里的每一位同学，发现学生们仍然埋头答题。我这才放心地离开考场。半小时后，我用同样的方法又检查了一遍，仍然没有发现一丝异常现象。 我还是不放心，留在教室的B组的那二十五位同学。于是，我躲在教室外后窗户的一个不被学生发现的地方，盯着教室里足足看了十分钟。学生们仍然埋头答题，好像我不存在似得。考试结束了，我收好试卷，静静地等待学生来打小报告。平时，他们十分热衷于这样做。可是今天，一直没有，一个也没有。改完试卷，我没有发现作弊的嫌疑，就连最好抄的古诗文填空，也没有发现作弊的痕迹。我长长地舒了一口气。学生们终于可以做到考试不作弊了。仔细想想，我认为学生们之所以能做到这一点，是基于以下原因：1、 能正确认识到考试的意义，在老师的充分信任下，使他们主观上从心底里不愿意作弊。这是根本原因。2、 相互监督的机制，使他们客观上不能作弊。3、 作弊后的惩罚严厉，所带来的