语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计魏辉鹏教学目标1.朗读课文，感受海燕的形象。2.了解象征手法，理解文中的象征意义。3.体会革命先驱英勇无畏自信豪迈的战斗精神，勇敢面对生活中的暴风雨。教学重难点结合时代背景，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。教学过程一 导语设计他说：书籍是人类进步的阶梯他说:我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。他就是高尔基他创造了一个令人震撼的艺术形象，这个形象叫作海燕今天就让我们走近经典，品味经典，一起来学习高尔基的海燕二 大屏幕出示学习目标（学生齐读，明确本节课目标）三 检测预习1.指名读下列词语（其他生听，准备纠错） 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒号叫 口号 晃动 晃眼 吓唬 恐吓2.走近作者（学生填空，以抢答形式进行）高尔基(1868-1936),_ _作家，社会主义文学的奠基人。_ _ _是高尔基自传三部曲。他的长篇小说_塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。3.资料补充（指名读，其他生听，了解高尔基和海燕在俄文中的意思）A高尔基;俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难，他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。 他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人竟是一个衣衫褴褛的青年。编者说得有个名字，这个青年思索了一会说：就“马克西姆高尔基”吧，“高尔基”在俄语里是“苦难”的意思，“马克西姆”是最大的意思，所以，“马克西姆高尔基”，就是“最大的苦难”的意思。教师语：创作源于生活，高于生活。经历过苦难生活磨砺的人，他的作品更具有现实意义，更深刻、更有思想性。B海燕：是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。四走近文本，整体感知学生任务（自主完成）：1. 听朗读，想画面第一副画面（1-6）暴风雨将来，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临。第二幅画面（7-11）暴风雨逼近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊，迎接暴风雨第三幅画面（12-16）暴风雨即临，海燕以胜利预言家的姿态，呼唤暴风雨。教师语：同学们，我们要边听边想象这三幅画面，想象海燕所处的环境，想象在这个环境中海燕的样子。2.给文章拟一个副标题要求: a要切合课文内容。（提示：从文中找词语或短语进行组合）预设：胜利的预言家、暴风雨的精灵等b要和标题紧密联系，形成一个整体。也就是说这个副标题是对海燕形象的具体解释。c用语简洁，字数不可过多。教师语：刚才的朗读激情澎湃、精彩至极，同学们有没有兴趣试一试。流程：生根据自己对课文的理解先试读，教师给予指导，然后再读，比较效果的不同。附朗读指导方案：写海燕的句子要稍快、高昂、响亮其他的句子要稍舒缓、低沉主语要有拖音关键词要重读五走近海燕，赏析理解学生任务（自主完成后，同桌两人交流一分钟）：1.问题设计：作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？答题步骤：A、我读 段，（有感情的朗读），B、文段用了_的手法（修辞）或者使用了_动词，C、让我们看到了一只_（形象）的海燕。教师示范：我读第六段，“蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”文段用了对比的修辞手法，让我们看到了一只勇敢的海燕。学生展示，边读边品。预设关键词英勇 矫健 乐观 自信 豪迈等教师边听边指导边板书。2.问题设计：文章除了写海燕，还写了其他哪几种海鸟？它们在暴风雨来临前表现如何？勾画出关键词语，然后师生齐读。问题设计：文章为什么要写海鸭、海鸥和企鹅？学生回答（关键词：对比 突出）六走近手法，品味象征教师语：文章在写海燕、海鸥、海鸭、企鹅又不仅仅在写海燕、海鸥、海鸭、企鹅同学们注意到没有，它们身上的特征非常明显，作者借助这些具体的事物在表达什么？在赞美什么？在批判什么其实，作者使用了一种表现手法，这种手法叫作象征。1.介绍象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想和感情。（教师强调关键词：表现手法 具体 抽象）教师举例，帮助学生理解象征：如落红、春蚕、蜡炬象征舍己为人、无私奉献；松、鹤、桃象征长寿；杨柳象征依恋和离别；康乃馨象征母爱；竹子象征气节等。2. 象征的作用：委婉曲折含蓄、化抽象为具体、形象可感。教师语：这篇文章通篇使用象征手法，作者为什么要含蓄的表达自己的意思呢？出示背景：海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的时期，人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命势力和反革命势力激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，目睹了沙皇政府镇压人民运动的残暴罪行。他结合当时的革命形势，写下了带有象征意义的春天的旋律，作品发表后即成为宣传革命斗争的有利武器。3. 学生任务：小组交流，结合特征，分析文中五组事物的象征意义。暴风雨 无产阶级革命先驱海燕 人民群众的力量海鸥 海鸭 企鹅 即将到来的革命风暴狂风 乌云 雷电 假革命者、不革命者大海 波浪 反革命的黑暗势力大屏幕依次出示写五组事物的典型语句，找五名学生依次朗读，让学生再次体会事物的特征，在此基础上说出事物的象征意义，最后连线巩固课堂总结：大屏幕出示一张图片，教师语：我们把所有的事物集中在这张图片上，大海上波涛汹涌，天空中狂风卷集着乌云，电闪雷鸣，海鸭呻吟着，海鸥吓坏了，企鹅躲起来了，只有那海燕，象一把利剑，划破黑暗的天空，在高傲的飞翔，迎接着暴风雨的来临。他是生活的强者，逆境中的勇士，迎接挑战的英雄，更是民族时代精神的一面旗帜。我们也要做一只勇敢的海燕，面对生活中或突如其来或如期而至的暴风雨，要无所畏惧，积极应对。我想，有一句话会时时刻刻给我们力量让暴风雨来得更猛烈些吧！最后送给大家一首诗，来结束今天的学习，我们一起来读一读吧。不是每一只鸟