《南北气温差异》教学设计.doc

南北气温的差异教学设计方案 小溪市乡中学 唐华英课题名称南北气温的差异科 目地理年级八年级教学时间一课时（45分钟）学习者分析八年级学生，在学习地理上已经有了一定的基础。如：运用各种地图、图片、资料获取地理信息。初步学会了根据收集到的地理信息通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念。但初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此，在地理教学中应尽可能联系学生的生活实际，引导学生从感性认识上升到理性的思考。教学目标一、情感态度与价值观1.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。2.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。培养学生的科学发展观。二、过程与方法1.通过读图，引导学生了解我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国各温度带的主要分布地区。2根据地图、图片和资料等地理信息，分析气温特点的成因。3联系生活实际讨论气温与人类生产生活的密切关系。三、知识与技能1.能正确描述1月0等温线的分布，知道我国冬、夏季气温分布规律及原因。2.通过读图和资料，使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。3增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。教学重点、难点1.我国冬、夏气温分布规律。2.我国1月0等温线分布。我国温度带的划分。教学资源1、 多媒体2、 自己编制的多媒体课件 南北气温的差异教学过程描述 教学过程教学活动1利用实际生活中的图片导入新课，既吸引学生注意，又激发了学生的好奇，有利于将学生的注意力集中到对新知识的探研上来一、 创设情境、导入新课：、 情境导入：（大屏幕）展示图片海南岛与黑龙江冬季的气温差异、 设疑引思：同是冬季，我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢？、 引出课题：（板书）南北气温的差异。“同学想知道其中的奥秘吗？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。”教学活动2侧重培养学生读图分析的能力。充分运用地图资源，引导学生“动起来”使学生充分参与到教学活动中来，有利于发挥学生的主体作用。二、读图观察，认识规律： 、引导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”。（学生读图、分析、讨论，同时思考问题。）（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？（4）找出0C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0C等温线大致经过的地区。（5）比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？、读图总结：（PPT演示“我国1月份平均气温图”指图小结）（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在32C以下，海南省1月平均气温在16C以上，我国南北气温相差悬殊（接近50），越往北去，气温越低。（2）1月平均气温0C等温线大致通过秦岭淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。（板书）一、我国冬季气温分布规律：南北气温相差很大。教学活动3这部分内容是本节课的难点，用“问题启发，合作探究”的方法来突破难点。巧设问题，从复习有关的旧知识入手，随着问题的逐渐深入，在旧知识与新知识建立了联系之后，顺势引导学生总结出冬季我国南北气温差距大的原因。三、问题启发，合作探究：、启发提问为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？请同学们思考分析以下下问题。（组织学生生讨论）（1）、我国南北跨纬度多少？（2）、冬季我国南北地区太阳高度和昼长是怎样变化的？（填写下表）太阳高度角（辐射强度）昼长（辐射时间）北方地区南方地区（3）、太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么？（4）、冬季风的源地是哪儿？风向如何？（5）、冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？（归纳总结）：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，因此，北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。可见，纬度因素和冬季风的影响是我国冬季南北气温相差悬殊的主要原因。、启发提问我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？组织学生读我国7月气温分布图，（学生先自主学习，独立思考，再小组交流。）（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？读图总结：PPT演示（我国7月气温分布图）（1）、夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20C以上，说明我国普遍高温。（PPT演示阅读材料中，吐鲁番的“火焰山”和“三大火炉”的景观图片）（2）、黑龙江省北部7月平均气温为16C，海南省南部7月平均气温为28C，我国南北平均气温相差仅为12C左右，气温差别不大。（3）、7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。板书二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）。教学活动4本环节主要是引导学生从生活体验出发，将地理知识和生活实际联系起来，感知身边的地理事物。让学生在情感的体验中学习知识。四、联系生活，讨论交流：通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些影响？（PPT演示图片）：（）、南北地区在衣、食、住、行、传统的交通方式和传统的体育项目等不同。（寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区）（）、南方和北方地区的农业生产不同。（我国气温的南北差异和农业生产的实际）教学活动5通过观察、分析、思考，知道我国温度带的划分，理解气候与人类生活密切关系，从而增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活生产服务。五、拓展引申，应用升华：读图思考：读“我国温度带的划分” 图，观察思考以下下问题。1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区? 2、我国的温度带是根据什么来划分的呢?3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（O等温线）（使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线它既是1月O等温线通过的地方又是暖温带与亚热带的分界线）4、热带与北回归线的关系？（热带位于北回归线以南）5、请同学们仔细看图说明，我国各温度带的范围。（地形区、省级行政区）。（学生回答，教师小结）教学活动6通过双向交流，强调本节课重要的地理事实和规律，培养学生整理知识的能力。六、归纳总结，畅谈收获：1、我国冬季气温分布有何规律？（南热北冷，南北气温相差很大）2、我国夏季气温分布有何规律？（全国普遍高温，青藏高原除外）3、我国划分为哪几温度带？说出它们的范围。