学习动机的激励

學習動機的激勵,前言,學生進入學校,特別是義務教育階段未必都是志願,加上社會外在誘因非常眾多,許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說,不但教育目標無法有效達成,往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此,教師要做好班級經營,也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。,課程教學的經營,一.精彩教課,()充分的教學準備:確認教學目標、教 案撰寫、教具。(二)良好的教學運作 1.多元適應的教學方法:直接教學、 兼含靜態與動態教學形式 2.多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈 3.流暢有節的教學進程(三)高度的身心動力,二.轉化課程教材教法,因才施教:提高學習動機和在地環境配合學生族群區隔:升學導向學生V.S非升學導 向學生區隔教學,三.學生參與課程教學活動,學生參與活動教學:教學規劃、擔任教學。程度較低學生:課堂討論或動態方式進行 v.s 程度較高學生:上台擔任授課老師優點:增加學習興趣、體會老師用心缺點:缺乏效率,單元學習動機的激勵,一、實用取向的策略,將教學內容和日常生活緊密連結,讓學生感 單元活動開始初,明確呈現內容的意義。實用價值,維持持續學習之意願。例:教授電磁時,告知學生電磁與手機之間相關性。,二.趣味取向策略,寓教於樂策略。課前: 用”相關”笑話或故事結合上課內容,引導學習動機。課中:持續應用趣味取向策略,維持學生學習動機。例:將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。,三.競賽取向的策略,利用學生競爭好勝的傾向及遊戲需求,來設計競賽方式,以其激發學習動機。競賽規則清楚簡單,過程力求公平,以免增加學生怨懟。教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生間衝突。採取方式:個人自我競賽&標準參照,感動取向策略,生動活潑遊戲化、戲謔化除了快樂外,可融合憤怒、哀愁、喜愛、厭惡、恐懼等情緒引發學生喜怒哀樂不同情緒之感動使學生感到於我心有戚戚焉,普遍性學習意願的激發,一.分析教育或課程的價值意義,成就動機借用講話說故事的方式和真實事例激發學生的正視教育或課程價值意義的分析,最好“兩面具陳”教師自己本師也要表現出高昂的興致,二.設定目標或標準,設立短程目標:避免將學習目標置於過分遙遠的時空同時訂定班級和個人的目標:教師在班級目標外,必須進一步針對個別的學生分別訂定其個人的努力目標目標難度必須拿捏妥當:具挑戰性但又不具威脅性,三.利用督導或獎懲,利用督導或獎懲,形成外在的驅力或壓力中小學生處於”他律階段”,停留於”道德成規期”的中小學生,此方法是經常有用之方法配合家長督導,能獲得更大成效,四.建立學習信心,有信心,才有動力教師應幫助學生成功學習,給予學習成就感:作業評量難度應求適中,放棄考倒學生之迷思協助學生建立適當的成敗歸因: 魏納的成敗歸因理論 對學生學習能力表達信心與肯定,舉因努力奮發,以致獲得良好成果實際案例,五.滿足基本需求,Maslow的需求層次論:人類需獲得定程度滿足後,才追求較高層次需求教師須解決學生基本需求,改善無心學習狀況:如睡眠不足、處於飢餓狀態、家庭學校暴力、等基本需求不滿足,學習心思不會真正跟著驅體,六.建立良好師生同儕關係,教師想提升學習動機,就必須建立良好師生關係更高明作法是,在學生心目中達成某種魅力形象同儕間的關係,較師生關係有過之而無不及,七.喊唱軍心士氣,教師平時可以選定並教唱一些歌曲,在必要或適當場合使用,如學生精神委靡不濟、放假收心、隊伍行進、等。適合選些軍歌色彩不濃厚的歌曲,如怒山情歌,八.模擬遊戲,教師使用模擬遊戲方式,來轉移學生對於學習的艱苦感受。例:高中三年比喻大軍要攻佔或收復疆土,過程中有大大小小戰役,教師帶領學生軍團,逐一完成目標任務。,九.教師以身作則,對於學生來說,如果教師本身能展現高度熱忱,算是一種身教以身作則的態度,也可以激勵學生對於學習的興趣。,問題診斷與方法指導,一.學習問題之診斷與輔導,首先要做的是:診斷確認其問題癥結。學生通常不會意識到問題,唯有靠教師透過各種管道才能解決困難。影響因素: ()身心健康相關因素 1.學生身體健康情形 2.學生心理健康情形,(二)人際關係相關因素 1.學生同儕關係 2.師生關係 3.親子關係 4.其他人際關係,(三)環境相關因素 1.家庭物理環境 2.學校環境資源 3.社區環境(四)學習本身相關因素 1.學習動機與意願 2.學習基礎 3.學習方法、策略與技巧,二.