如何让低年级英语课堂不在沉闷.doc

如何让低年级英语课堂不再沉闷灵武市第一小学 李亚伟小学英语教学不仅是一门科学，它更是一门艺术，当我步入教师队伍那天起，就下定决心一定要摸索出一套适合自己的教学方法，然而随着时间的流逝，越来越多的困惑出现在我的面前，尤其是低年级英语教学，刚开始接触英语，学生们个个都表现的很兴奋，经过一段时间的学习后，我发现大家学习英语的热情不那么积极了，这时我很着急但又不知道该怎么办，于是通过不断反思后，发现要想改变必须在自己身上找原因，学生兴趣下降关键在于我的教学方法不够多样化，当学生适应我的教学方法后就没有新鲜感了，因此，教师在课堂上要努力创设良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台，引导学生积极参与英语教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯，发挥学生爱玩的天性，让学生以最佳的状态投入学习活动中。具体说来，我们可以通过尝试以下这几种教学方式使课堂教学气氛活起来。 一、营造英语氛围，创造语言环境我们平常学习英语都缺少必要的英语环境，学生们只能在课堂上有机会开口说英语，由于缺少语言环境，即使学了一些单词但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello, boys and girls .Im your English teacher . I m shirley. Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I m shirley.”此时肯定有同学回答“shirley”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对发音定位。然后可接着引导：“刚刚shirley进来时和同学们答招呼说什么呀？”这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，shirley”来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣，鼓励每个孩子都开口说英语。有一次在上三年级第二模块“Whats your name?一课时，在引导学生学习句型Whats your name时，我引入了学生们喜爱的动画“喜羊羊和灰太狼”中的人物，我向大家说老师有很多的名字你想不想知道？鼓励孩子们用whats your name进行提问，在听到Im Xiyangyang.大家一下积极起来，都想知道老师其他有趣的名字，不用说这节课取得了良好的效果。 另外我还采取适当的全英教学。例如：Its time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别用小贴画激励他们的学习，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。在进行单词教学时，由于学生的长时记忆不够好，学的内容容易遗忘，所以在课堂上创设教学情境学单词很有必要，通过情景学习学生对新单词的印象就比较牢固，例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名同学从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词，假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。同学在游戏情景中深入角色、踊跃扮演。在玩中学、在学中玩，这既符合学生们乐于模仿与好玩的天性，又充沛发挥了主观能动性与发明性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 二、利用多媒体实行情景教学运用多媒体教学确实改变了过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，使我们的教学变的更加形象生动。利用实物、挂图、录音机电影和多媒体进行英语教学，有助于学生直接理解所学的英语。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book .又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示鱼、米饭，面条等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍fish, rice , noodles等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读duck,dog,catrabbitelephant，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学模仿动物的形态。伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。充分调动他们的各种感官参与教学活动。再者利用多种记忆方法，如：动作记忆、视觉记忆、嗅觉记忆，触觉记忆、机械记忆、理解记忆其中动作记忆是最持久的记忆，情绪记忆是最深刻的记忆，环境记忆指的是师生互练，角色互换，同桌分组等。让声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？三、设计教学游戏，让英语课堂活起来。（1）英语教学游戏的意义。英语教学游戏在课堂上具有重大意义，课堂游戏是英语课堂教学中的趣乐活动，该活动是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动学生的学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。（2）游戏实施的原则和目标：儿童具有活泼好动，好模仿，好奇心强，但自制力差，认识活动以具体形象为特点。如何抓住儿童的注意力，激发儿童求知欲成为教育的难题。从而游戏正好解决了学与玩的矛盾，还能满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏符合儿童好玩好动的特点，受到儿童的喜爱。它把英语语言知识学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中，既可以英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生英语学习的兴趣，激发儿童的求知欲，还刻意发展学生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于乐的作用。（3）英语教学游戏的设计种类英语教学游戏设计种类：1、猜测。主要是利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏探知未知世界，使儿童感受到成功的喜悦。2、竞争性。利用儿童的好胜心理，由提供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的。3、趣味性。由不可预知的结果，兴奋点，通过年龄需要设计适合儿童的游戏。4、目的性。任何教学都应在一定目标教学下为一定的目标做到有的放矢，教学是让孩子在知识上从无到有，从高到低，以达到老师的培养目标。我们所设计的每一个游戏为一个教学目标服务，游戏以掌握当堂课的内容为目标并为复习巩固以前所学的知识服务。5、实物性，如果教学游戏要成功进行，准备教具是必不可少如，道具、卡片、录音机、板书；知识上的准备：如，了解孩子的知识量，并要求老师具有预知性；心理上的准备。在教学过程中要面向全体学生，不可歧视学困生，应当经常照顾给予回答问题的机会，要及时鼓励，这样他们才会充满自信，意识到老师对自己的关注。在知识上对学生公平，有的游戏难度不一，学生参差不齐，要求老师具体问题具体分析，同时要注意学生的个别差异。有的游戏在进行时，对抗性强，学生好胜心切，会引起课堂纪律混乱，老师要注意控制。游戏的难易程度要适宜，太难使多数学生不能做，太容易不易激发学生兴趣，不同的年级、班级应根据学生实际情况，安排