《矛和盾的集合》教学设计.doc

25矛和盾的集合岑溪市第二小学 梁洁 【教学目标 】1.认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架、庞然大物、集合、善于”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【教学重难点】1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优 点合二为一的过程，是教学的重点。2.理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。【教学准备】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学过程】一、预习探究师：1.同学们，让我们来认识一下古代的两种作战兵器：矛和盾吧。课件出示：（板书：矛 盾）它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。.今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。请同学们一起来读读课题。生：矛和盾的集合（齐读）师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。二、合作交流师：预习过课文了吗？生：预习过了。师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示：师：:教师指名矛和盾对赛读词语师： 说说课文的主要内容。. 三、品读体验生：学生自由读课文。师：那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！师:谁来读读第二段话。课件出示：课文内容生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？生：我觉得是一场非常激烈的比赛。师：你想说什么？生：是一场很紧张的、很激烈的比赛。师：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说生：左抵右挡。生：如雨点般。师：如雨点般向他刺来，刺的速度生：很快。师：刺的速度非常密集。生：难以招架。师：实在是“难以招架”呀！这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”师：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。生：二、三、四。师：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。生：学生自由读。师：发明家首先发现了什么问题？生：盾太小了。师：他想到什么解决的办法？生：把盾做成一个铁屋子。师:发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？生：盾不会被矛刺到。生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”师:我觉得他最像这个发明家。因为他在读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的生:（学生再读这个句子）师:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？生：不是。师：“他想的办法是把矛从铁屋里伸出去。” “从洞里伸出进攻的矛。”师：仔细看“矛”字。你有发现吗？生：课文中的“矛”是有上引号和下引号的。师：课文中为什么用双引号呢？生：因为这个“矛”带有特殊的含义。师：有什么含义呀？生：因为矛就是枪口或炮口。师：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指生：枪口或炮口。出示课件：坦克的炮口2。师：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？生：这个铁屋子不会跑。师：他想出的办法是？生：装上轮子、安上履带。师：读到这你又有什么不明白的问题吗？生：履带是什么？（课件出示图片理解）师：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。师：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的244段。好吗？（师生合作读） 师：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到 生：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题 生:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？” 师:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了 生:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。” 师:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了 生:“坦克”师:读第五段你们看看出现了怎样的画面？生:（学生自由读）师:指名读。生:学生读。师:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？生:我看见了他们跑来跑去，听到哇哇直叫。生:我看到坦克威武的样子生：坦克太威武了生：坦克太厉害了生：太厉害了，肯定能把所有的敌人都打败。三、巩固延伸师：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！其实真正了不起的是谁呀？ 生：发明家。师：我也觉得是这样的。现在，我们能不能用上黑板上的词语，你们可以选用这些词语来夸一夸这了不起的发明家呢？生：发明家你真棒，把矛的进攻、盾的自卫合二为一。生发明家你让矛和盾合二为一，在战场上大显神威，你真棒！四、畅谈感受，理解道理.教师小结：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。2.大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文这种表达发法就叫：摆事实、讲道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！【板书设计】矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克【教学反思】这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事自相矛盾入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习14自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。一、阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。二、 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下