(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》（翻转课堂之阅读·探究·积累 ）第二课时教学设.doc

伟大的悲剧教学设计 官亭中学 王世福教学目标1.能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2.品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学重点理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。教学难点联系语境，理解关键语句的含义。教习方法1.诵读法。本文是传记人类的群星闪耀时的节选。文学色彩浓厚，引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。2.讨论探究法。以问题作为切入点，以六人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。教学课时2课时(第一课时学生自读解决教师布置的作业；第二课时师生合作探究)课型：翻转课堂之阅读探究课教学过程第一课时学生自读解决教师布置的作业（略）第二课时（翻转课堂之阅读探究积累）一、设疑导入人类的历史中群星闪耀，奥地利人茨威格是20世纪伟大的德语作家，但就在德意日发动的第二次世界大战打得正酣的1942年，62岁的茨威格却和他的年轻的妻子一起自杀了。伟大的茨威格人生是悲剧吗？这节课我们就来学习课文伟大的悲剧（板书课题），文章出自茨威格的传记作品人类的群星闪耀时，全书12章，传记了拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等伟大人物，课文节选自第11章夺取南极的斗争，主要传记了英国人斯科特等探险南极的事件，这些人伟大吗？为什么又是悲剧呢？二、简介作者茨威格（1881-1942），奥地利作家。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，第一次世界大战爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，并积极从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1942年2月23日与年轻的妻子一起在巴西的里约热内卢附近自杀。茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，他一生追求理想，是20世纪最受欢迎的德语作家之一。三、知识链接南极及南极科考等（明确课文教学目标）四、整体感知之积累字词1.注音拽 出（zhui）无 垠（yn）羸 弱（li）毋宁（w）癫 狂（din） 凛 冽（ln）步 履（l） 遗 孀（shung） 吞 噬（sh） 销 蚀（sh） 告 罄（qng）皑 皑（i）怏怏不乐（yng） 坚持不懈（xi） 毛骨悚然（sng）姗姗来迟（shn） 忧心忡忡（chng） 夺眶而出（kung） 2.释义精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。也说筋疲力尽。风餐露宿：形容旅途或者野外生活的艰辛。毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。忧心忡忡：忧愁的心情不能安静。忡忡，忧虑不安的样子。姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。念念有词：指人不停地自言自语。五、整体感知课文故事情节1.思考：（1）本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。（2）文章表达了作者怎样的思想感情？指名学生回答，教师点拨，明确：（1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。即斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。（2）课后结尾处的议论可作点题的主旨句。作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，他们是伟大的，让所有人敬仰。2.学生分组诵读课文，仔细体味文章撼人心魄的悲壮意蕴，提升阅读感受。3.学生复述课文。教师提示：（1）课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队员牺牲的详情，把握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。（2）文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述声情并茂。六、研读探究1.伟大的悲剧，悲剧表现在哪些方面？（讨论明确：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲）2.“悲剧”为什么“伟大”呢？请学生自主找出文中感动自己的情节。调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。学生疑难可能涉及：（1）茨威格为何不给胜利者作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？（3）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？（4）斯科特一行探险的意义何在？依据学生回答，教师适时点拨：（1）这可以从课文的最后两句话中找到答案，作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。（2）这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。（3）诚信，有令人敬佩的绅士风度；坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命；无私的爱。（4）认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。六、体验与反思请学生联系实际谈谈学习本文所受的启迪。在发言中引导学生学习探险队员团结合作、为事业勇于牺牲的精神，激发探索自然的勇气。可引用钢铁是怎样炼成的中保尔在公墓“人最宝贵的是生命”一段关于生命意义的思索。即：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他能说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”这样的生命才最有价值。南宋女词人李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”，我们要“生的伟大，死的光荣”！七、课堂小结人生的意义有人说，历史是为成功者而写就的。的确，一向以来，我们都把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。什么样人和事是伟大的，什么样的人生才有意义