语文人教版三年级下册荷花

荷花教学设计一、教学内容分析荷花是人教版小学三年级（下册）第一单元第3课的一篇写景抒情文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察为线索，文章可分为两大部分：第一部分（1至3）自然段，写作者闻到荷花的清香，来到荷花池边，直接描写荷花。第2部分（4至5）自然段，借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘，从想象的角度，进一步描写了荷花的美丽。作者以观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学重点着力发展学生的形象思维，提高他们的审美水平。二、学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生。该年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但是自制力又不足，很难做到整堂课都能聚精会神地听课，从而影响课堂效率。因此教师将动态的视频和鲜亮的图片相结合，极大限度地吸引学生的注意力，使学生的大脑时刻处于警醒的状态。该年龄段的孩子的自主意识不断增强，因此教师在发挥主导作用的前提下充分发挥了学生的主体作用，使学生积极主动地参与到课堂活动中，勇于发表自己的看法和观点，既提高了学生的语言表达能力又帮助学生明白了人生道理，融知识传授、审美熏陶和道德教育于一体，使语文教学真正成为人文教学。三、教学目标根据小学语文课程标准的教学理念,教材特点以及学生的实际情况,将本课时的教学目标确定如下:1、知识目标（1） 会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂”等词语。（2） 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、能力目标（1） 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。（2） 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。（3） 通过老师的指导，理清文章的层次结构，锻炼有条理的表达能力。3、情感价值目标理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。四、教学重难点1、教学重点（1） 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。（2） 通过动作表演、画画等形式，理解“挨挨挤挤”、“马上”、“破裂”、“翩翩见起舞”等关键词语的意思，感受荷花的动态美。（3） 会用“有的有的有的”等关键词语造句。2、教学难点结合版画理解句子“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”五、教学准备1、多媒体课件2、贯穿课堂始终的音乐素材3、荷叶和荷花的道具3、收集古代咏荷的名师名句4、画纸、彩笔六、教学策略（1）以教材文本为依据，引导学生个性地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话中、体验中、语感中加以具体落实。（2）教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。（3）以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，坚持“重感悟”、“重积累”、“重运用”。七、教学过程第1学时1、 视频导入，创设审美氛围同学们，春天的脚步已经悄然离去，你们看，阳光炙烤着大地，树叶枝繁叶茂，鸟儿吱吱喳喳地叫个不停，这一切都告诉我们夏天真的到来了。你们看，池塘里的荷花正在等待我们去欣赏，赶快去看一下吧。在看之前老师提出一个小小的要求，你们要边看边想你看到了什么样的荷花。（引导：从颜色、形状、还有荷叶等方面说）设计意图：视觉是最直接的，让学生观看视频，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。2、 初读课文，感知文章大意 （1）用自己喜欢的方式朗读课文，用横线划出描写荷花样子的句子。 设计意图：兴趣是最好的老师，学生用自己喜欢的方式阅读更能激发他们的阅读兴趣，让学生主动走进文本。（2） 想一想课文描写了几种姿态的荷花？（教师提示：通过抓关键词的方法寻找答案）设计意图：教师在这一教学环节中既没有直接告诉学生答案，也没有单纯让学生去寻找荷花样子的种类，而是担任引导者的角色，传授给学生一种阅读方法和技巧，有利于培养学生良好的阅读习惯。3、 深入阅读文章，理解文章内涵以及写作技巧(1)不同的荷花有不同姿态的美，你喜欢哪一种荷花就用你喜欢的方式自由读一读，还可以加上动作表演。设计意图：充分调动学生的审美情趣，加入自己的动作表演，更能激发学生参与阅读的自觉意识，在动态表演中感知荷花的美丽。 （2）请学生读一读自己喜欢荷花的类型，其他学生为他的朗读作出评价。设计意图：通过指出别人的朗读的优点和缺点，一方面可以反思自己在朗读方面的不足，另一方面可以培养孩子们的语言表达能力。 （3）邀请学生亲自到把自己喜欢的荷花类型画到黑板上。设计意图：此环节一方面为学生设置了灵活多样的阅读情境，朗读和版画相结合最大限度地吸引了孩子们的注意力，让阅读脱离纸质文本又回归纸质文本，学生进行了一次全新的审美体验；另一方面，学生展示了自己的朗读特长和绘画特长，能使学生获得自我效能感，增强了他们的自信心和自豪感，从而有利于学生的全面发展。（4） 请学生到表演自己喜欢荷花的类型，要突出荷花盛开的姿势，台下的同学根据刚才的版画和表演自由发言，说一说荷花具有怎样的特点。 设计意图：活跃课堂气氛，通过表演将荷花拟人化，一方面使学生直观感受到荷花的美丽婀娜，千姿百态的特征，为下文学生理解作者将自己想象成荷花做铺垫；另一方面，利用多种形式展示荷花的姿态，让学生在轻松愉快的氛围中受到审美熏陶，提高了他们的审美能力。（5） A:假如你是一名画家，观察以下刚才画的版画，怎样才能使荷花看起来更美呢？ B 同时邀请几名同学来黑板上画荷叶，看看谁画的最接近作者的意思。 C结合你作画的体验，谈谈你是如何理解“如果将这一池荷花比作一幅画，那画家的本领可真了不起”这句话。设计意图：激发孩子们的想象力和创造力，通过比赛画荷叶，孩子们自然地就将注意力返回文本，自觉总结荷叶的特征；同时通过体验画家这个角色，更有助于理解句子的深刻内涵。在此环节中，教师只是充当一名裁判员的角色，充分体现了学生的学习主体地位。（6） 师:刚才你们画的荷叶挨挨挤挤的，难怪白荷花要从中间“冒”出来，小组合作探究这个“冒”字还可以换成什么字？ 生：小组代表发言，“冒”字可以换成“露”、“钻”“挤”“窜” 师：怎样地露出来、钻出来、挤出来、窜出来才叫“冒”出来呢？ 生：使劲地、争前恐后地、迫不及待地 师：体会荷花此时的心情是怎样的？ 生：兴奋、幸福、骄傲、得意 师：“冒”字的用法对你写作有什么帮助吗？ 设计意图：小组合作探究的学习方式，更容易激发学生的课堂参与意识，学生各抒己见，有利于锻炼他们的语言表达能力。对于三年级的学术而言，自己感受写作中的炼字技巧是有一定困难的。这时教师就要站在阅读的最近体验区，首先向学生表达自我看法，这个“冒”炼字考究，通过替换词语、加词修饰的方法，启发学生理解“冒”字用法的简洁和到位，使学生感受到荷花强劲的生长姿态。同时教师顺势迁移，将阅读教学迁移到写作教学中，自觉意识到炼字对于写作的重要性。 （7）荷花千姿百态、荷叶挨挨挤挤，看着看着让人不禁浮想联翩，假如此时你就是一朵荷花，你会看到什么？听到什么？又会想到什么呢？请大家闭上眼睛静静聆听听老师配乐范读课文第四自然段。设计意图：教师的榜样力量是无穷的，一方面通过教师范读，学生更容易发现自己在朗读方面的不足之处，另一方面优美的文字配上轻快的旋律在使孩子们的听觉得到享受的同时，自己仿佛置身于荷花池中 ，更能感受到荷花的美丽和高洁，再一次升华了他们的审美体验。 4、 再次阅读文章，体会作者蕴藏在其中的思想感情这么优美的文字，你们愿不愿意跟着音乐一起朗读出来？想一想怎样才能像老师一样把这篇文章读好？设计意图 ：音乐对于孩子的吸引力是难以想象的，这会激发他们潜意识中的阅读意识。通过聆听刚才老师的朗读，孩子们会感受到老师对荷花饱含着深深的喜爱之情，而只有饱含深情的朗读才能将文章读得更感人。三年级的孩子正处于模仿成人行为的阶段 ，同时他们也极力想得到老师的肯定，教师如能利用孩子的这两个心里特征，将会使阅读教学达到事半功倍的效果。5、 教师总结荷花不仅美丽多姿，它还具有出淤泥而不染的高尚品质，因此历代诗人写下优美的诗句来赞美它。宋代诗人杨万里在他的诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，他还有诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。设计意图：教师总结，能够帮助学生理清文章脉络，深化对文章内容的理解。通过齐声吟诵杨万里的诗句，更能体会荷花的高尚品质，拓展了文章的内涵，起到积累诗词知识的作用。6、 拓展作业（1）将文章有感情地读给爸爸妈妈听，让他们为你打分。（2）积累有关荷花的诗句，丰富你的课外知识7、教学反思这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，受到了教师与学生共赢的效果。（1） 朗读感悟，体会优美语言 为了让学生能很好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件展示、版画、动作表演等读书形式来激发学生的阅读兴趣。学生在成分理解的基础上感受到荷花的婀娜多姿和千姿百态。（2）抓住重点词体味-重点词“冒 本篇文章有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，必须有详有略。所以，我抓住了“冒”字，让学生以小组合作探究的方式讨论这个字还可以换成什么字，学生各抒己见，答案丰富多彩，活跃了课堂气氛。在本堂课的教学中，我认为自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计还不够到位，必须好好斟酌。今后，我要努力发现课堂教学中的不足，加以改进，这样才能不断进步。8、 板书设计 (请见下一页） 3 荷