语文人教版四年级下册《忆江南》教学设计

忆江南教学设计瑞昌四小 张吉艳一、教材分析：忆江南是唐代诗人白居易创作的一组词,共三首，这是其中的第一首。它是白居易离开杭州，回到洛阳后怀念杭州时写的。词中所回忆的是诗人曾经观光游览江南美景时所留下的印象，艺术概括力强，意境奇妙。二、教学目标：1、正确、流利并有感情地朗读，读出节奏、读出感情。2、理解词意，了解词这种文学样式。3、根据词所描绘的景物，想象画面。4、初步掌握自主学习古诗词的方法。三、教学重难点：有感情朗读诗词,在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。四、教学准备：PPT课件。五、教学时间：一课时。六、教学过程：（一）创设情境，释题入情： 1、教师：同学们，你们想不想去旅游呢？(生:想)今天，老师就带领同学们一起去游玩！2、课件出示李白、刘禹锡、苏轼等诗人赞美江南美景的诗句，引导学生朗读并说说读后的感受。 3、教师：刚刚我们跟着诗人们游览了各地美景,真是赏心悦目啊!今天就让我们跟随白居易先生的脚步，一起走进-忆江南。（板书课题，齐读课题。）（二）合作交流，检查预习：1、学生汇报交流对诗人白居易的了解。2、课件出示忆江南，引导学生从以下两方面交流： （1）交流词牌名忆江南的特点。 （2）交流创作背景。3、教师归纳总结（课件出示）：词是古代诗歌的一种，词的句子有长有短，又叫长短句。词都有一个词牌名，“忆江南”就是词牌名，像清平乐，如梦令，渔歌子等都是词牌名，而且词配上乐曲就可以歌唱（播放忆江南歌曲，引导学生聆听）。大诗人白居易曾在苏杭为官，深受百姓爱戴，江南的美丽风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，于是在他六十七岁那年，写下了这一组绝唱忆江南。（三）诵读古词，探究诗意：1、引导学生打开课本第4页，自由朗读忆江南，提示学生要注意读音和节奏。2、配乐，师生多种形式朗读：点名朗读、男女生互读、师生对读。3、课件出示诗词，生齐读，并指导学生朗读最后一句。 4、小组合作，交流讨论词中字词的意思：忆：回忆、思念。旧：以前、从前。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：一种植物。 5、配乐，师范读词，引导学生想象画面。 6、点名交流各自想象到的画面。 7、同桌合作，说说这首词的意思。 8、学生汇报交流，教师小结词意： 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。江南的风景这么美好，能不让人回忆吗？ （四）、再读古词，想象悟情： 1、教师质疑：白居易先生为什么要“忆江南”呢？ 2、学生汇报交流：江南风景美。 3、课件出示江南美景画面，引导学生有感情地朗读：日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝；4、师：这么迷人的江南美景，所以诗人忍不住赞美“江南（生）好”！5、课件出示相关词句，引读。 师：江南好 生：风景旧曾谙。 师：江南好生：日出江花红胜火。师：江南好生：春来江水绿如蓝。 6、师：是啊！想到如此美丽的江南景色，此刻远在千里之外的诗人 “能不忆江南？（课件出示，生齐读）”7、质疑：“能不忆江南？”，诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 8、课件补充资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他辞官回家乡洛阳时，苏州的人们非常舍不得他离去，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。9、师小结：所以，诗人“忆江南”不仅忆江南的美景，还忆江南的人！10、课件出示相关词句，引导学生有感情地朗读： （1）带着诗人对江南美景的无限眷恋之情，读能不忆江南？（2）带着江南人民对诗人的爱戴之情，读能不忆江南？ （3）带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？ （五）拓展延伸，交流学法：1、师：这份浓浓的江南情，一个“忆”字勾起了诗人对江南的无比思念，他思念江南的景、江南的人，每每想起，情不自禁，真是“不思量，自难忘”啊！于是白居易先生又写了忆江南其二和其三，我们一起来赏读一下吧!2、课件出示另外两首，引导学生自读，并小组合作交流词意和感受。3、引导学生交流学习古诗词的方法，师生共同总结：读准字音 读出节奏 了解背景 弄懂意思 想象画面 诵读悟情 4、师总结：古语云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，又有诗曰“腹有诗书气自华”，希望同学们能运用今天所掌握的古诗词方法，课后多读读古诗词！（六）课外延伸作业：