小学语文教学如何突破教学重难点.docx

小学语文教学中如何突破重难点 教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。 小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。二、发挥优势突破重难点 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。四、运用多媒体的直观形象，突破重难点 （一）用动态的演示，帮助学生正确识字书写语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而多媒体的使用却能让这一难点迎刃而解。例:在区分“青、清、蜻”时，我投影显示一大片青青的草地，旁边写着：草地青又青。这时飞来一只蜻蜓，旁边写着：蜻蜓飞呀飞。虫字旁用红色，并闪烁。蜻蜓飞到小河边，旁边写着：河水清又清。同样显示闪烁的三点水。生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，而利用动画教学笔画，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用多媒体，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。(二) 用形象的画面，帮助学生理解词语的意思低年级教学以字词教学为重难点，而对于词语的理解更是一个难点。在一课的教学中，我们常常会遇到一些学生不理解的词语和需要积累运用的词语。帮助学生理解词语的方法很多，如查字典、出示实物、做个动作等等，可根据词语的不同情况加以指导，但最重要的是要把词放在语言环境之中来学习。有些词语比较容易理解，而部分词语的理解对于低年级学生而言就不是一件容易的事了。苏霍姆林基说：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”根据小学生形象思维导地位的特点，用多媒体的辅助教学，把直观形象与抽象文字结合起来，就能让学生更快的理解词语并学会运用，从而有效突破课文的重、难点。（三）用动画的形式，帮助学生了解课文的内容由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用动画形式展现课文内容，可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，难理解的知识简单化，从而使学生了解课文内容，有效突破教学中的重点和难点。 （四）、运用多媒体创设情境，突破重难点（一）激发情境 从读中感知，突破重难点对于低年级学生来说，正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。因此，在低年级语文课堂教学中恰当地使用多媒体手段并将之与朗读训练有机地结合起来，才能达到真正提高朗读能力，激发学生创造性思维的火花，真正培养学生丰富的语言表达能力，理解力及欣赏美、创造美的能力。如荷花一课中，重点是正确朗读课文，体会作者喜欢荷花的思想感情。感情是由心而发的，只有学生感受到荷花的形态美丽，陶醉于荷花的清香优美，才能把心底的感情通过朗读表达出来。课件中，一池的荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。各种姿态的荷花在微风中摇曳，动听的背景音乐在耳边回荡，碧绿的叶子，雪白的荷花，黄色的莲蓬让我们仿佛置身于荷花丛中。此刻，学生在背景音乐的朗读中，深深体会到了荷花的楚楚动人。课堂中一朵又一朵雪白的荷花在盛开着学生深深沉浸于课文内容中，意犹未尽。多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起孩子们无穷的乐趣，配乐朗读、给动态的画面配音等，都能激发学生学习的兴趣，在自然而然的朗读中 ，突破了重难点。教学中，我播放课文动画，让学生对照课文给画面配音。动画中每个角色不同的动作，不同的表情，不同的情境，都让配音的学生有不一样的朗读感受。在这种做配音演员的乐趣中，在轻松快乐的氛围中，学生读出了文中的美，文中的趣，文中的情，真正实现了读中感悟。 （二）入情入境 领会课文的内涵，突破重难点在语文教学中，重点、难点不但要体现在教学的过程之中，更重要的是让学生理解这些重点、难点。如果单单靠教师的点拨分析，往往只是知其然而未必知其所以然。而情境的创设适应了低年级儿童认知心理的发展要求。直观形象的情境能降低他们学习文本的难度，有利于他们内化文本语言,获得思想的启迪。通过一次次的课堂实践，我感到在小学语文教学中运用多媒体能使知识直观形象，而教学情境的创设，能帮助学生深入了解课文内容，是突破教学重难点行之有效的好方法。多媒体在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特