2和5倍数的特征教学设计

2和5倍数的特征教学设计2和5倍数的特征教学设计合肥市锦城小学 徐晓峰教学目标1让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重难点掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。课前准备：教学课件教学活动一、复习导入1、在128=96中， 是 的因数， 是 的倍数。 在408=5中， 是 的因数， 是 的倍数。 2练习：从小到大写10个2的倍数，写10个5的倍数。(学生各自书写，指名汇报结果)3提问：95是5的倍数吗?88是5的倍数吗?你是怎么知道的?104是2的倍数吗？(指名回答)4谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像95是不是5的倍数，88是不是5的倍数等问题就很容易解决了。二、教学新课1探索2和5的倍数的特征。(1)谈话：书本74页，在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。(教师示范在2、4上画“o”)学生各自操作，同桌互相检查。(2)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“”吗?(教师示范在5、10上画“”)学生各自操作，同桌互相检查。(3)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。(4)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是5或0的数就是 (5的倍数)，个位不是5或O的数呢?(就不是5的倍数)现在你能很陕地判断95和88是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)(6)谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?948573602教学偶数和奇数。(1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗?谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答)你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)(2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系?(3)谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，出示课件：33、98、355、988、0、123、3678等数，让学生判断。三、组织练习1做“想想做做”第1题。(1)指名读题。(2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。(3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征?(指名回答)2做“想想做做”第2题。(1)让学生各自在书上填写。(2)指名报结果，共同校对。(3)提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数?谈话：这说明了自然数要么是奇数要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。3做“想想做做”第3题。(1)默读题目。谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。(2)学生独立写数。(3)在小组里交流。谈话：每个人都要说出自己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。(4)指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。(5)谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢?按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。4做“想想做做”第4题。(1)默读题目。谈话：运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。(2)学生独立写数。(3)指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。5做“想想做做”第5题。(1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。(2)提问：4的倍数都是2的倍数吗?四、全课总结提问：这节课你学习了哪些数学