贴近苍生——《都江堰》教学教案_第1页
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第 1 页 共 5 页 贴近苍生贴近苍生 都江堰都江堰 教学教案教学教案 教学目标 1 学习深入思考和探究 掌握阅读文化散文的 技巧 2 体味作者的写作意图 活着或死了 到底应 该站在哪里 教学重点 1 体味作者的写作意图 2 揣摩语 言 教学难点 学习深入思考和探究 掌握阅读文化 散文的技巧 课时安排 二课时 第一课时 一 导入 如果我们没有读到余秋雨的 都江堰 我们会 一直认为 伟大的奇观 胜地肯定是类似世界八大奇 观的那些事物 可是 读了这篇文章 或许你会有一 些新的思索 二 用短语的形式给每一部分拟一个小标题 概 括文意 参考 最激动人心的工程 都江堰的魅力 魅力 第 2 页 共 5 页 的缔造者 贴近苍生的神 三 解读第一部分 最激动人心的工程 1 学生回答第一个小标题 根据学生回答 分 析是否掌握到位 如果有人把侧重点放在单一的长城 或者都江堰上 就说明没有把握好 2 运用的手法 对比 角度 规模 社会功用 历史 品格 目的 从各种角度反映都江堰和长城的区别 让 人们认识到都江堰的伟大 结论 第一段中国历史上最激动人心的工程是都 江堰 四 解读第二部分 都江堰的魅力 这一段很明显是结合上一段进行的 目的是告诉 别人都江堰究竟是怎样的美 怎样的伟大 手法 欲扬先抑 层层推进 作用 引发好奇 感情铺垫 引发震撼 目的 本节最后一句 要看水 万不可忘了都江 堰 第二课时 五 解读第三部分 魅力的缔造者 李冰父子 如此激动人心的都江堰 这样富有魅力的水 究 竟是谁 赋予了它们无尽的生命 千百年来唱着动人 第 3 页 共 5 页 的歌 那就是李冰父子 一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推 到了我们的面前 让我们走进了李冰生活的那个时代 1 李冰其人 秦 蜀 郡守 行为 实践 目的 浚理 消灾 滋润 濡养 品格 具体 质朴 冰清玉洁 2 辩论中的李冰 长锸金仗玉玺 铁戟钢锤 A 长锸 实践 守 a 郡守 b 四川最大的困难是旱涝 所 以要守住江水 c 为民造福 守住百姓的心 B 金仗玉玺 铁戟钢锤 权力象征 政治武器 暴力工具 辩论内容 辩论结果 失败 治水的韬略很快被人替代成治人的计谋 灌溉的沃土时时成为战场 沃土上的稻谷有大半充作 军粮 胜利 没有人能活得这样长寿 第 4 页 共 5 页 3 胜利原因 有什么样的起点就有什么样的延续 延续 汉代水官 今天 李冰的伟大精魂一直延 续下去 李冰的伟大精魂 为民造福 守住民心 作者的思考 向官场衮衮诸公诘问 活着或死了应该站在哪里 立场问题 民心向背 作者态度 某种乐观 六 解读第四部分 贴近苍生的神 思考 1 为何写横江索桥 明确 突出李冰的自信 2 李冰为何自信 明确 为民造福 3 自信的结果如何 明确 被人膜拜 成为神 4 什么样的是神 明确 实实在在为人民造 福的升格为神 5 傩戏中的神变成了李冰意味着什么 明确 人们拜神的目的是祈福 神是老百姓的精 神支柱 那么神的作用是为民造福 李冰的身份是官
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