语文人教版四年级上册12、小木偶的故事

12、小木偶的故事教学设计贾得联校柴村学校 田吴敏 教材分析： 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：1借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课首先请同学们看一幅照片，你认识他吗？对，小木偶，你知道小木偶是用什么材料做成的么？（木头）。真棒，看看小木偶笑得多开心，他给我们的童年带来多少快乐呀，今天我们就一起学习一篇和小木偶有关的课文。板书“12、小木偶的故事。二、初读课文，了解课文内容，认读生字（一）认读生字词1、出示课件了解初读要求。2、学生自学课文。3、集体反馈生字词学习情况。A、开火车读词语。B、给词语造句。C、做出有关词语表情。4、整体感知课文。A、用自己的话说一说小木偶身上发生了一件什么事？B、出示提示，说说主要内容。C、学生交流后，出示全文最后一句话,全班齐读。说说自己对这句话的理解。三、研读重点，想象心理。（1229段）（一）小组讨论找出证据。1、故事最后一段说 “只会笑是远远不够的”。你认为这句话对不对？请再读课文，找出能证明这句话是正确的事情。2、学生同桌一起读课文，找出小木偶被误解的段落。3、集体交流。4、谈一谈被误解以后小木偶是什么心情？（二）重点句指导1、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。3、“嘻。装得一点都不像！”4、“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。（三）分角色朗读对话，体会感情。1、说一说从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）2、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？如果你现在遇到老木匠你会对他说什么？同学们会对他说什么？总结（出示课件）：生活是复杂的，丰富多彩的，充满了喜怒哀乐，酸甜苦辣，需要我们用不同的方式去表达，这样的生活才完整。就像课文中说得“只有笑是远远不够的。”四、合作朗读课文3138段。展开想象。1、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（女生读小女巫，男生读演小木偶，旁白一起读。） 学生读完教师在男生的头上点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！”2、口头完成练习：当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语