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文档简介

惊弓之鸟教学设计 教材内容:惊弓之鸟是个成语故事,主要写了魏国的射箭能手更羸只拉弓不射箭,就把一只受过箭伤的大雁惊下来的故事。文中更羸拉弓发出的“嘣”的一声响,导致了大雁的掉下,也显示了更羸的神奇。在第二课时的教学中,教者抓住这一象声词,进行综合化的语文实践活动及因果关系句式的训练。教学实录如下:教学过程:一、回顾课题,讲述大意师:这节课我们继续学习(生接):惊弓之乌。师:你还记得这篇课文讲的是什么事情吗?请把它的大概意思说给大家听听。生:主要写了更羸看见大雁慢慢地飞来,又听见它的叫声很悲惨,所以,他对魏王说只拉一下弓,不用射箭就能把这只大雁射下来的故事。生:这一课写了更羸看见大雁慢慢地飞来,又听见它的叫声很悲惨,所以,他只拉一下弓,就把这只大雁射下来。二、复述训练,把握故事师:讲得不错,请大家考虑一下,更赢是根据什么说只拉一下弓,不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?生:(纷纷举手)师:不忙回答,请大家翻开书,在第二自然段中准确地划出答案。生:(一边读一边认真地找)师:谁找出来了?(不少孩子举起手来)生:(语气比较平淡)更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。师:不错。谁再说?生:(语速较慢,有萋萋惨惨的味道)更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。师:大家一齐读(学生大声齐读)师:更羸这么说,大家相信吗?他又是怎么做的?生:更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸告诉魏王,他不要箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。生:更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸告诉魏王:“大王,我不要箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”(说话的语气比较自信)师:大王是一国之君,更羸能这样说话吗?(用对一般人说话的态度读了更羸的话)生:(恍然醒悟,抢着说)应该有些讨好的意思,很自信但不能露出来。师:你体会得深刻,你能说好吗?(学生说得不错)生:更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸告诉魏王:“大王,我不要箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”魏王不信,于是更羸左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,果然,这只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。板: 嘣 师:说完整了。谁能再说?生:更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸告诉魏王,他不要箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。魏王不信,于是更羸并不取箭,左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣得一声响,果然,这只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。【简评:新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段,设计自主学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大胆发表自己的见解,有助于突破重难点,并在多种情境的说话训练中,理解积累语言并能初步地运用语言。】三、抓住“因果”,说话训练师:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又一次投入课文中)生:“忙往上飞”是因为它一听到弦响,心里很害怕。生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来!师:刚才同学们找的词句都在生:第八自然段。生:第八自然段的最后两句话。师:你们找得很认真,请大家再读读这两句话。齐:“它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”师:读得好!请大家看黑板大屏幕(课件),我们看看谁说得清楚我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以生:心里很害怕 (板书: 心里害怕)师:因为它心里很害怕,所以生:拼命往上飞。 (板书: 直往上飞)师:因为拼命往上飞,所以生:伤口又裂开了。 (板书: 伤口裂开)师:因为伤口又裂开了,所以生:就掉了下来。 (板书: 直掉下来)师:正是这“嘣”的一声响,带来了一连串的反应,我们可以这样表示(根据学生回答板书:忙往上飞 伤口裂开嘣心里害怕 直掉下来师:这一连串的反应前后是什么关系呢?生:因果关系,而且是前因生:后果。师:你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生:(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了生:能。(很自觉地投入先果后因的句式练习)师:你们很会动脑筋!(打开投影,试动了一下)是活动的,谁能把它受惊后的活动演示一下?生:(纷纷举手)我来!我来!师:x x,来演示,大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演,明白吗?生:(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞,然后又让它“直掉下来”!师:对不对?是这样吗?生:(齐)对!师:这个“忙”和“直”演示得特别好,是吗?生:(笑)简评:无论是句式的练习,还是词义的演释,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。师:从这串关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下,如果跟魏王去打猎的是你,你也这么“嘣”的来一下,大雁会不会掉下来?生:(学生争论后回答)会。师:既然你也有这个本领,更羸还称得上是“射箭能手”吗?他的本领又高在何处呢?【简评:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。】四、品析人物,课堂练笔生:更羸看见大雁飞得慢,就知道它受过箭伤,听到大雁叫得悲惨,就知道它孤单失群,要找同伴。 板:飞得慢 受过箭伤 孤单失群 师:飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。生:看得出来。师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生:听不出来。师:请念第二句话。(生念)它叫得那么惨,你们念得那么愉快?再念一遍。生:(齐读)师:我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生:没有!常人是没有这种本领的!师:更赢却有这种本事。(出示课件)更赢不但( )而且( )。谁能按这个要求说话。请准备一下,写在课文旁边。生:(思考、书写、举手)生A:更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟,而且马上作出用弦声吓它的决定。生B:更赢不但知道它是惊弓之鸟,而且马上想出吓它的办法。【简评:恰当穿插进行书面练习,既巩固所学的知识,又调节课堂教学节奏,动静搭配,说、写结合】师:说得好!我们来看:这“飞”是更羸看出来的,“叫”是更羸听出来的,可见更赢(学生接)善于观察,会发现问题。(板:观察)师:更赢不但善于观察,还根据观察,开动脑筋,进行合理生接:分析(板:分析)师:分析出“它飞得慢,因为它受过箭;它叫声悲惨,因为它离开同伴,孤单失群。”师:然后作出判断。(板:判断)最后果断作出决定:只拉一下弓生:不用射箭就能把这只大雁射下来。师:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。【简评:在这个教学片断中,“嘣”字上引下联,将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力,从而对人物有准确的把握和评价。】五、品质升华,课堂延伸师:这个成语是用来比喻类似情况的人,大家想想比喻怎样的人?他遇到类似情况怎样?生:比喻古时候受过惊吓的人,又遇到惊吓的时候就非常害怕。生:比喻现在有些受过惊吓的人,遇到一点情况就害怕得不得了。师:懂了这则成语故事,又知道了它的比喻意思,同学们,以后遇事,就要善于观察,善于动脑筋,只有这样才能正确认识事物。那么,我们学这个成语故事有什么意义?生:(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑,你是鸟吗?)生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。师:不错,我想他说的就是这个故事的积极意义了吧! 师:现在,我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?生:更赢!魏王!(意见不一)师:要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了。齐:好!(拿起书本,并振作精神,准备朗读。)(师生对话朗读,互相模仿角色语言,不时发出一些笑声,其乐融融。)【简评:新课程标准指出:“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,激起了学生继续学习的欲望。】六、总结学法,学以致用师:课文已经学完了。能总结一下,我们学会了什么吗? 生:我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师:应该说“我懂得了”或“我明白了”是吗?生:我明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师:活学活用,表扬你!(老师随即翘起了大拇指。)生:我补充,我学会了用“不但而且”等关联词造句。生:我知道了这篇课文有很多因果关系。师:你们也像更羸一样,善于动脑筋,学会分析问题,并想办法解决问题,还能活学活用,真不简单。同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。板书: 惊弓之鸟飞得慢 受过箭伤 叫得悲惨 孤单失群忙往上飞 伤口裂开嘣心里害怕 直掉下来观察 分析 判断课后小记:新课程已实施三年多了,课改理念早已深入人心,教师角色、学生地位已发生了根本性的变化,教师不再是课堂的主宰者,在整个教学过程中始终以一个组织者、引导者的身份出现,不断的变化方式来激发学生的学习热情,并且与学生一起欣赏、探索,学生真正成为学习的主人,积极参与每一个教学环节,从而突出了学生主体,符合“人本主义”学习理论。:今天,我们来学一篇课文,是一个成语故事,叫(生读题)惊弓之鸟这“惊”(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师:那么:“惊弓之鸟”的意思是生:害怕弓弦声的鸟。生:被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中,要让学生自己体会字词的含义,理解课题的意思)师:同学已预习课文的生字,读读(卡片认渎)悲惨can愈合yu 什么意思?(生答:伤好了!)魏国嘣beng 注意后鼻音孤单失群,失,什么意思?生:离开,孤零零的,离开了大家。师:示“更赢”。(读lei)生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师:挺好。我们接着自己学。听清要求生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“”在不理解的有疑问的词句下做上“?”(板书,1、2、?)这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。生:(自学,做读书记号)师:(巡查,边查边交流)几个自然段?生:八个!师:我看到不少“”,很少看到“”?没有疑问!生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生:我也有疑问的师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?生:我在“射箭能手”下面打上“”。生:(自由接话)我也是的,我也是的!师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的生:(静场)师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?生:(再接,仍表示没有疑问)师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生:(摇头)不知道。师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)师:刚才你们打“”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用表示。生:(读,并做“”记号)师:请读:生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生:(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上,我认为没有必要吧?师:你们认为呢?生:(自由答)不该划!应准确I师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?生:我来试试:“大王!”师:怎么样?生:还可以,但不是更赢,还是他自己!师:我来试试?(范读)生:(评价)很不错!师:谢谢。你们再试试。(生练)(x在教学过程中,教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流,抓时契机进行引导,促进孩子提高。)师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!生:(纷纷接上说)对啊,是“射!”师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!生:(众)改成“惊”改成“吓”。师:那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改)师:真改?是课文的错误?(一生悟,大Du没错!是故意这样写的!”不少人响应!)师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)生A:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。生B:不用改!这不是错误,而是有意这样安排的。生C:不改!这是让我们带着问题读,越读,越有味道。师:大家说得有道理,作者这么写,激起我们读者的兴趣,吸引我们往下学!继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点,激起了学生的学习兴趣,始终让全体参与、全体投入。)生:(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?师:(巡视,批改,给学生以肯定与否定的表示,对团错的学生示意再想想。)师:一齐说,哪个字:生:“嘣”!师:为什么“嘣”置大雁于死地!生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”师:这是课文的第几自然段?生:第四自然段?师:对,我们好好地读一遍,行吗?生:(较整齐地朗读了第四自然段)师:不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?生:(立即看书,并主动动笔)师:哪句话?生:大雁忙往上飞从半空中直掉下来。师:“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!师:刚才同学们划的词句都在生:第八自然段。生:第八自然段的最后两句。师:对,请大家再读读这两句话。生:“它一听到弦响,JLl里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以(生接上:心里害怕)(板书嘣害怕)生:因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(板书往上飞)生:因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。(板书裂开)生:因为伤口裂开了,所以就直掉下来。(板书直掉下来)师:能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生:(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了生:能:能:(很自觉地投入先果后因的句式练习)师:你们的思路很清楚!(打开投影,试动了一下)是活动的,谁能把它受惊后的活动演示一下?生:(纷纷举手)我来!我来!师:(x,来演示,大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演,明白吗?)生:(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞,然后又让它“直掉下来”!师:对不对?是这样吗?生:(齐)对!师:这个“忙”和“直”演示得特别好,是吗?生:(笑)(x无论是句式的练习,还是词义的演释,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。)师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?生:“嘣”!师:(指名)小A,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?生:小A(楞了一下,摇摇头)不会。师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是小A的“嘣”?(众楞了,又顿悟!)生:(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!师:你们是说,不管淮拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?小A拉出“嘣”,他也会掉,是吗?生:(响亮地)是!师:(故作不解)那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,小A也有,更赢算得上射箭能手吗?生:(纷纷发言:更赢有本事的,有本事的。)师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本事不是()而是()。有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。(x将作业设计成梯度形式,让各类学生在自己的起点上练习)生:(作业)师:(巡视,进行个别辅导)师:完成的,可以先读给大家听。生:更赢的本事不是会拉弓,而是看出这是只嫁弓之鸟。生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师:不错,谁再说说。(继续巡视,继续讲评)这“一眼识破”用得好,你读一下:生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师:好吗:(众:好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥,是吗?生:对,因为大雁远在天上。师:好,做完的同学自由交流,我们第一节课学到这里。下课!第二课时师:我们继续学习(生接):惊弓之乌。请大家考虑一下,更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生:(纷纷举手)师:不忙回答,请大家翻开书,请在第一段,准确地划出答案。生:(认真地划句)师:答案是请一生读:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”师:对吗(生:对2)一齐读师:慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文(生抢接第八段)师:(笑。对抢者说)以后请别抢着答,让大伙儿也想一想。好。现在,在第八段划答案,并完成作业本上的练习。师:x x请把答案写在黑板上。(生写:受过箭伤、孤单失群)师:(评价)因为它受过箭伤,所以它飞得慢(板书:飞慢)生:(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师:你理解得很深。课文中说它叫得惨,是因为它离开同伴,得不到帮助。同学们看,最后一段话,第一句话是写什么?(指名):飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。师:说明他看得仔细,听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生:看得出来。师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生:听不出来。师:请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨,你们念得那么愉快?再念一遍。生:(齐读)师:我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生:没有!常人是没有这种本领的!师:更赢有这种本事。更赢不但()而且()(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下,写在课文旁边。生:(思考、书写、举手)生A:更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟,而且马上作出用弦声吓它的决定。生B:更赢不但知道它是惊弓之鸟,而且马上想出吓它的办法。生C:更赢不但善于分析,而且能果断作出决定。师:说得好!我们来看:这“飞,叫”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师:准备一下,再来一次。生:(再读,再评)师:这次大家满意了吧!同学们注意了没有,这篇课文是先讲结果,再讲原因的。能用“|”符号将课文分成两大段吗?生:(立即投入分段练习)师:(“巡视”分段情况)说说第一段( )节( )节。第二段( )节()节。分对的请举手。(生举手)好,都正确!师:现在,我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?生:更赢!魏王!(意见不一)师:要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生A:“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演,众鼓掌)生B:“是吗?你有这样的本事?”(更生动,众鼓掌)师:我往下演了,你们一齐问。生:“是吗?你有这样的本事?”师:(傲慢地)当然!生:(众一楞,随即叫起来。)老师,你台词错了。和书上不一样!师:(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生:是的。师:那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!生:你太不合情理了!生:怎么不合情理?生:你面对的是大王,能这样放肆?生:再说,究竟能不能射下来,还没有把握呢?生:更赢是个很谦恭,很尊重事实的人,不会说“当然“。师:说得对极了!在大王面前,更赢说话很注意自己的身份,谦虚、有礼。再说,当时大雁还没掉下来呢!师:我再来念:“我可以试一下。”这次对了吗?生:对了!师:(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)生:“啊!”“真有这样的本事?”师:你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶,非常到位,再来一次!生:(大受鼓励,又来了一次。)师:我们读完了,老师还有一个问题想和大家讨论讨论生:(顿时来劲)什么问题?什么问题?师:究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。生:(热烈议论)生A:我说!是更赢害它,是更赢的“嘣”!生B:我不同意。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。生C:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?生D:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!生E:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)师:

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