矛和盾的集合第二课时.docx

矛和盾的集合第二课时教学目标：1、 复习字词，概括文章主要内容。2、 从题目入手，品词析句，朗读感悟 。3、 联系生活实际，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的过程，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学准备：1、 学生准备：熟读课文，识写生字。2、 教师准备：制作课件，熟练应用。教学时间：一课时（第二课时）一、谈话导入，激发兴趣孩子们，今天这节课，我和聪明的你们以及在座的各位听课老师集合在我们三（5）班教室，要继续学习一篇关于集合的课文，从而明白集合的道理，并让集合的种子生根发芽乃至开花结果，你们有信心吗？那就请拿出你们的小手跟老师一块书写课题。（提示：矛的第一笔是横撇，第二笔的点不能丢掉，第三笔的横勾稍微长一点，第四笔是弯勾，压在竖中线上，最后是个短撇；盾的第一笔是平撇，第二笔是竖撇；集的上边是个隹，意思是短尾巴的鸟，底下的木要写的扁一些。）二、复习字词，理清内容上节课我们初读了课文，识写了生字，认读了新词，现在再来看看，这几个词语你还认识吗？（课件出示：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威）齐读一遍。课文主要讲了一件什么事呢？请把上面的词语填在这段话中，看看谁最聪明？自己先试着填一填，（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里！）谁来？填对了吗？齐读一遍。其实，抓住部分关键词语把它们连成一段话，也是概括文章主要内容的一个好方法，今后大家可以尝试用一用。三、聚焦文眼，指明方向 如果把课文比喻成一个湖的话，那上节课我们还只是在湖面上观光游览，这节课我们要钻到湖里去看个究竟。那从哪钻到湖里去研究呢？其实，方法很多。比如，可以从题目入手，可以从插图入手，还可以从关键词句入手。今天，老师就带领大家尝试着从题目钻进去，可以吗？好，请大家齐读课题，在课文中，集合指的是什么？（把矛和盾的优点集中在一起）四、深掘文本，朗读感悟1、题目是文章的眼睛，一般说来，课文都是围绕题目来写的。请大家轻轻打开书第101页，放声朗读课文14自然段，想一想这四个自然段，围绕课文的题目主要写了什么？（写的是发明家和朋友比赛，忽然想到把矛和盾的优点集合起来发明了坦克）你的概括能力很强！那发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的呢？请大家再次默读1-4自然段边读边思考这个问题。谁来回答老师刚才提出的问题？其他同学认真倾听，想想他说的怎么样。谁来评一评？咱们同学认真倾听，而且由衷地称赞别人，朱老师很喜欢。刚才，老师也认真听了同学的发言，我发现他在回答问题时，提到了一个带“然”字的词语-忽然，这一点很关键。请大家快速浏览课文1-4自然段，看看文中有几个带“然”字的词语，把它用横线画出来。（忽然 固然 当然）（课件出示三个句子：发明家忽然产生了一个想法。这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。）齐读这三个句子。这三个带“然”字的词语在句子中分别是什么意思呢？第一个“忽然”？从忽然这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形是在比赛的一瞬间。（出示课件：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）这有两个感叹号，你觉得它们表达的情感一样吗？(第一个表示对盾的不满意、埋怨；第二个表示内心的欢喜、高兴)那就带着自己的理解有感情地读读这两句，谁来？那“固然”呢？看样子有难度，没关系，老师来帮帮大家。“固”是本来的意思，“然”是这样的意思，合起来就是本来这样的意思，但在这里“固然”重点不是说铁屋子好，而是要说什么呢？对了，“固然”和“却”连在一起，重点在讲“却”后面的意思-自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛和乌龟，怎么办呢？（在铁屋子上开个洞，从动口伸出进攻的矛）大家真能干，从一个“固然”读出来发明家改进想法的过程。那“当然”呢？（理所应当，应该这样），从“当然”我们知道了轮子和履带是自然而然的事，这可以说是发明家想法的延伸。（课件出示：忽然.固然.当然.）刚才我们从这三个带“然”的词语了解了发明家发明坦克的过程，那请你用上这三个带“然”的词语说一说发明家是怎样发明坦克的？谁来试一试？真好！不仅用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文的关键句子，把1-4自然段的内容说的清清楚楚。那这些内容都是围绕课文的什么来写的？（题目）2、对了，1-4自然段围绕题目写了坦克发明的过程，那课文第五自然段围绕题目又写了什么呢？（出示课件）谁来先读读这一段？其他同学思考：这段主要写了什么？（坦克在战场上大败敌军大显神威）（课件出示坦克坦克图片及句子：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）看着这幅图，说说哪里是坦克的“盾”，哪里坦克的“矛”？轮子和履带看到了吗？再用心读读这句话，想想：合二为一的二指什么？（板书：进攻 自卫）一呢（板书：合二为一 大显神威）？合二为一是什么意思呢？这个合二为一还可以用来解释课题中的哪个词语呢？（集合）矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威，你是从哪些词语看出来的呢？用笔画出来。（课件出示：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）谁来说说你画的词语？（哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）哦，你是从得德国兵的害怕和失败看出来的，那你能把自己的感受读出来吗？听了你的读，朱老师感受到德国兵有点害怕，谁再来？读的真好，朱老师仿佛看到了德国兵狼狈逃跑的场景。那你还能用一些成语来形容德国兵当时狼狈不堪的惨状吗？没有吗？那老师赠送大家几个。（课件出示：落荒而逃 溃不成军 抱头鼠窜 哭天喊地 丢盔弃甲 魂飞魄散）除此之外，谁还从哪些词语体会到了坦克的大显神威？（庞然大物）庞然大物是什么意思？能用它说句话吗？谁还画了不同的词语？（首次）首次是什么意思？这段话中，还有那个词也是第一次的意思？（头一回）坦克第一次上战场就如此厉害，那让我们一块来读读这段，读出坦克的大显神威。同学们，当时的情形的确如此。朱老师从网上找到了当时的报纸，上面记录的更为详细。（课件出示：1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔，大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁滚尿流，纷纷逃窜，英军趁势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。）大家听了这段报道都在笑，笑什么呢说来听听？看来大家都觉得这段话写的具体、生动、形象，是吗？老师也这样认为。但是大家想想，为什么课文不这样具体生动来写，而是只用短短的47个字来写呢？是作者偷懒吗？那是什么？大家可以看看课文的题目再想一想，谁来说？你真是作者的知音！的确，文章什么时候该详，什么时候该略，要根据表达的需要来确定，大家刚刚开始学习作文，这一点一定要注意。3.感受了坦克的大显神威，我们再来看看课文的最后一个自然段。（出示课件：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。）齐读一遍。这里的谁在课文中指什么？（坦克）为什么说坦克是胜利者呢？(坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。)除了课文中的坦克是胜利者，生活中还有哪些事物也是集合了其他事物的优点而成为胜利者的呢？（双层客车、带橡皮的铅笔、空调、手机、代表的台灯、电脑、多媒体设备等）这个谁除了指物体，还可以指人，可以是你，可以是我，还可以是在座的各位老师。如果可能，你希望将哪些优点集于一身？大家思路打开了，不仅学别人的特长，还要学美德，更要学创造。老师相信，只要善于集合别人的优势，就一定能成为胜利者！学到这儿，谁来告诉老师，课文的最后一段围绕课文题目主要写了什么？（由矛和盾的集合而得出的道理）对，的确是道理！那这个道理你们觉得可信吗？（可信）为什么？（因为前面列举了坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一在战场上大显神威的例子）对了，你很会学习！这就是本文写作方法上的一个突出特点用事实来说明道理，这样才有说服力，才能让读者觉得心服口服。因此，你们要向作者学习，学习这种用事实来说明道理的方法。4、至此，我们从题目钻进了课文，细细地把课文研读了一遍，相信大家一定感受颇深。那此时此刻，你最想说的一句话是什么？迅速把它写在书的空白处。写好了吗？我们来交流一下。