《5以内的加法》教学设计_第1页
《5以内的加法》教学设计_第2页
《5以内的加法》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

5 以内的加法 教学设计 教学目标 教学目标 1 会正确计算 5 以内的加法 2 使学生初步体会用 数的组成 来计算 5 以内的加法是最简 便的方法 3 通过观察 操作 表述使学生积极主动地参与数学活动 经 历加法的计算过程 获得成功体验 增强自信心 4 初步培养学生用数学合作交流的意识 教学内容 教学内容 教科书第 24 页 教具学具准备 教具学具准备 教学课件 小棒或圆片 投影片 主题图抽拉 片 人物贴图 开放题材料 红花 绿叶 信封袋 教学过程 教学过程 一 创新情境 导入新课一 创新情境 导入新课 投影出示主题图抽拉片 从美丽的大森林外景到草地内景 再到陆续飞落草地吃食的小鸟 师 今天 老师带大家到美丽的大森林里看看 请仔细观察 把你看到的 想到的和组内小伙伴说一说 交流汇报 生 1 有 4 只小鸟在吃小米 又飞来 1 只 一共 有 5 只小鸟吃小米 生 2 我看到在大森林里有 4 只小鸟 又飞来 1 只 合在一起 就是 5 只 列式就是 4 1 5 根据学生回答板书 4 1 5 数学情境是学生掌握知识 形成能力 发展心理品质的重要源 泉 是勾通现实生活与数学学习的桥梁 贾老师把静态的教材制成 动态的投影片 使情境活动化 让学生在眼看 脑想 口说的过程 中 理解图意 激发学习积极性 二 合作交流 探究发现二 合作交流 探究发现 1 独立思考 自主探索 师 4 加 1 等于 5 你是怎样算出的 可以利用学具摆一摆 也可以想一想 说一说 2 小组交流 探讨多种算法 师参与讨论 3 全班交流 代表汇报 生 1 我是看图 1 2 3 4 5 数出来的 数数法 根据回答贴图板书 生 2 我先数 4 只 接着再数 1 只 就是 5 只 接着数 生 3 我可以心算 生 4 我会数指头或小棒来算 生 5 先有 4 只小鸟 又飞来 5 只小鸟 4 和 1 就组成 5 所以 4 1 5 4 师生评价 a 师 一道题 就有这么多算法 请小朋友们说 一说 你最喜欢哪种算法 为什么 b 师介绍自己喜欢的方法 说明理由 此环节明显地体现出教师的角色开始转变 不再是纯粹的知识 灌输者 而成为学生的引导者 引导学生参与计算过程 发挥学生 的主体性 教师尊重学生的想法 允许学生采用不同的方法计算 尊重学生自己的选择 很好地体现了 标准 的基本理念 三 分层练习 辨析算理三 分层练习 辨析算理 1 第 24 页的 做一做 第 1 题 a 仔细观察 分析 说图意 b 全班交流 汇报算式 根据学生回 2 3 5 3 2 5 c 说说你的计算方法 d 仔细观察这两道题 发现了什么 让学生初步感知 交换两个加数的集团和不变规律 2 第 24 页的 做一做 第 2 题 a 学生按要求摆一摆 b 口头列算式 c 打开书第 24 页填上书上 四 寓练于乐 巩固深化四 寓练于乐 巩固深化 分组进行 红花配绿叶 活动 a 要求 为 绿叶 上的算式 找到相应的 红花 答案 b 活动方式 小组合作 比一比
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论