语文人教版四年级下册《永生的眼睛》教学设计

永生的眼睛教学设计永生的眼睛是四年级下册第六单元的第三篇课文。教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质；3、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；4、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。学情分析：我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。教学重点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、出示开头，体会“我”痛失母亲的心情。2、出示警官的话，引发学生疑问。二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对1、面对警官的请求，刚刚痛失母亲的“我”是什么态度呢？请同学们打开课本，自由地读读课文。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！2、交流读文体会：课件出示句子：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住关键词语进行理解，同时进行感情朗读）三、精读课文，探究“我态度转变”的原因1、面对警察的请求，“我”和父亲有什么反应？请同学们默读课文4至7自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？把你的感受和同桌交流一下。2、交流学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（交流感受并反复朗读。）句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”（1）初读，指名说“你读懂了什么？” （2）出示盲童的生活视频，引导联想并朗读。3、师：我对温迪说了外公的心愿，孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。想象一下温迪会对外公说些什么呢？ 四、回归课题，升华情感1、朗读理解（课件出示）：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！” 2、解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解“我”态度的转变。）3、出示原文结尾，学生了解感悟，对课题进行思考，理解“永生”的含义。五、拓展练习，抒发感情1、此时你们一定有很多心里话要对文中的人物说吧，拿出笔来，任选一位文中的人物，写一写你想要对他说的话。2、学生交流。六、总结这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！七、作业为了能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够