语文人教版三年级下册7.一个小村庄的故事

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 7 一个小村庄的故事 姓名 祝宝国 工作单位 广元市旺苍县福庆 乡中心校 学科年级 三年级语文 教材版本 人教版 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学 习内容的重要性 本文正如它的题目 讲述了一个小村庄的故事 山谷中有一座环境优美 的小村庄 村庄周围是郁郁葱葱的森林 人们靠着手头锋利的斧头 将树木 一棵棵砍下来 建造房子 制造工具 打造家具 过上了 不错 的日子 但是由于过度的砍伐树木 致使土地裸露 极大地削弱了森林的防洪能力 终于在一场连续的大雨之后 咆哮的洪水将小村庄卷走了 这个故事讲述的 不仅仅是 一个小村庄的故事 它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为 以及这种错误行为所引发的严重的后果 不爱护自然 必将受到大自然的 惩罚 本文呼吁人们应该爱护树木 保护周围的环境 维护生态平衡 这篇 文章短小 语言朴实 但在读完课文之后 读者会油然而生一种对人们错误 行为的惋惜和谴责 本文隐含的道理却非常深刻 本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行 为 却把抽象的含义化为具体的物象 让学生从这些可视可感的画面中去领 悟 认识保护环境的重要性 选编这篇课文的意图 一是联系上下文和生活 实际 理解含义深刻的句子 并体会其表达效果 二是培养和提高学生的环 保意识 引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体 要求 明晰 学生懂 具体 可操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说明本课题的重难点 教材目标 知识与技能方面 在读中品词析句 体会作者用词准确 生动形象 读懂课文主要内容 理解小村庄消失的原因 联系上下文和生活实际 理 解含义深刻的句子 并体会其中表达的效果 能有感情地朗读课文 过程与方法方面 创设情境 以读为主 开展研究式和体验式学习 锻炼创新素质 情感与态度方面 领会爱护家园 保护环境 爱护树木 维护生态平衡的道理 教学重难点 1 教学重点 理解小村庄变迁的过程和原因 理解含义深刻的句子 2 教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的 学习方法的掌握情况 如何设计预习 本文语言浅显 朴实 用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到 毁灭的过程 但文章中也有含义很深的句子 与学生的人生体验有些距离 理解起来有一定的难度 教学中 让学生先回家向家长了解 我们这个地方 15 年前森林覆盖率 有没有现在这么多的树木 问询原因 结合体会 谈感 受 教师适当点拔 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 画出流程 图 第一课时 略 一 导入自学 二 检查自学情况 学习生字 三 读通课文 初步感悟 第二课时 一 准备阶段 一 导入新课 同学们 这节课我们继续学习 一个小村庄的故事 二 创设情景 读中释疑 1 图文结合 学习第一自然段 自读课文思考 这曾经是一个什么样的小村庄呢 板书 美丽 学生自由朗读第一自然段 边读边想象小村庄的美丽景色 学生汇报 教师相机贴画 指导朗读 设计意图 通过直观画面 展开丰富的想象 感情朗读 让学生感受到 美 的氛围 为他们理解村庄的消失奠定了情感基础 二 思辨探知 一 前后对比 产生疑惑 1 教师引导 多美好的生活环境啊 你们愿意居住在这美丽的环境中吗 可 是 一年年 一代代过去了 这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化 变 得什么都没有了 板书 什么都没有了 2 引导 是什么没有了 教师把贴图逐一擦去 3 指导朗读 什么都没有了 4 引导质疑 同学们 你们看了小村庄这样的变化 心里有什么疑惑吗 设计意图 学生感受到 美 的氛围后 感受村庄从 美丽 到 毁灭 的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉 引发学生强烈的探究欲望 将学 生自然而然地引入到本课的重点 二 探究阅读 感悟交流 1 探究 小村庄为什么发生这么大的变化 默读思考 课文第 2 4 自然段 边读边想 小村庄为什么会发生这么大的 变化 请用 划出相关的语句 四人小组交流 小村庄变化的原因 全班交流 设计意图 在自主交流中营造探究学习的学习氛围 让学生在合作中收获 培养学生的合作能力 2 汇报交流 句子 1 谁家想盖房 谁家想造梨 就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵砍 下来 就这样 山坡上出现了裸露的土地 引导想象 人们乱砍滥伐 破坏环境的随意性和严重性 师小结 随便什么人 随便什么时候 随便什么原因 都能用锋利的斧头 随随便便地砍树 想砍多少就砍多少 指导学生读出惋惜 着急的感情 设计意图 紧紧抓住一些重点词句进行品析 指导学生感情朗读 如 谁 家 谁家 拎起 等一些重点词句 很好地表现小村庄的人们没 有约束与限制 上山砍树非常随便 强烈体现了人们对森林的破坏 句子 2 一年年 一代代 山坡上的树木不断减少 裸露的土地不断扩大 教师引导感悟 课件演示 树木不断减少 裸露的土地不断扩大 引导感知 人们对环境 的破坏还在持续着 环境在不断地恶化 引发感受 感情朗读 教师引读 就是因为乱砍滥伐 十年 二十年 几十年 山坡上的树木 不断减少 裸露的土地 不断扩大 一代 两代 十几代 山 坡上的树木 不断减少 裸露的土地 不断扩大 就这样 一 年年 一代代 山坡上的树木不断减少 裸露的土地不断扩大 过渡引读 句子 3 树木变成了一栋栋房子 变成了各式各样的工具 变成 了应有尽有的家具 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了 师 大量砍伐树木的确为人们带来了暂时舒心的生活 然而 无知的人们此 刻还不知道无休止地破坏环境给他们带来了 带来了 带来了 也带 来了 引导学生说出过度砍伐树木给人类带来的危害 设计意图 语文学习过程既是知识积累 能力培养的过程 更是学生情感 体验 个性张扬的过程 教师重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受 感悟 与言语对象发生共鸣 体味言语对象表达的独特之处 提高语感能力 准确引导学生感情朗读 句子 4 然而 不知过了多少年 多少代 在一个雨水奇多的八月 大雨没喘 气儿 一连下了五天五夜 到第六天黎明 雨才停下来 可是 小村庄 却 被咆哮的洪水不知卷到了何处 自由读 用 画出小村庄被毁灭的句子 学生汇报句子 读了这些词句 你仿佛看到什么情景 你仿佛听到什么声音 理解词语 没喘气儿 看录像 再现情景 指导朗读 设计意图 学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西 带着 这种情感 体验去读书 展开想象 达到心灵的巨大触动 三 总结深化 读中悟理 1 再次回顾最后一段 感情朗读 2 教师引读 洪水过后 锋利的斧头 没有了 优美的环境 没有了 眼前不错的生活 没有了 人们世世代代赖以生存的家园 没有了 就 连许多鲜活的生命也都 没有了 什么都 没有了 3 交流启示 1 你想对小村庄的人们说些什么呢 2 小结升华 设计意图 尊重每一个学生的感受 着力培养学生的创造性 灵活性思维 充分发展学生的个性 同时引导学生透过现象看本质 从而认识到 增强环 境保护意识 保护绿色家园的重要 三 自我构建 一 小练笔 孩子们 学习完这篇课文之后你们的心中一定有不少感慨吧 现在把你的感 受写下来吧 1 开始练笔 2 展示学生作品 设计意图 让学生立足于刚掌握的知识 考察学生的理解能力 又加强了 语言文字的训练和善于表达自我的能力 写作能力 让学生在自然真实的生 活中主体内化 主体自悟 二 布置作业 延伸课堂 课后 以小组为单位 为保护环境出谋划策 想想办法 写在原稿纸上 设计意图 让学生结合自己的生活实际写写做法或建议 让学生懂得 从自己做起 从身边做起 保护环境 保护我们的家园 五 教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程的设计的各流 程 设计教与学的方式的变革 配置学习资源和数字化工具 设计信息技术 融合点 教师活动预设学生活动设计意图 播放视屏 观看村庄美丽 感受人们 生活的甜美 感受 美 播放视屏 观看村庄毁灭 触动心灵 感受 破坏 播放视屏 观看其他美丽的村庄树立保护意识 六 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教 师和小组其他成员的评价 也可以创建一个自我评价表 这样学生可以用 它对自己的学习进行评价 学生自我评价表学生自我评价表 评评 价价 等等 级级 评价目评价目 的的 评评 价价 内内 容容 优优 5 良良 4 中 中 3 我能认真听老师讲课 听同学发言 能 否 认 真 专 注 遇到我会回答的问题都 主动举手了 能 否 主 动 参 与 发言时声音响亮 能 否 自 由 表 达 我能积极参与小组讨论 活动 能与他人合作 能 否 善 于 合 作 善于思考 并能有条理 地表达自己不同的看法 能 否 独 立 思 考 我会指出同学错误的解 答 是 否 敢 于 否 定 我能常得到老师的表扬 同学的赞赏 是 否 欣 赏 自 我 我能在不懂时向别人请 教 是 否 敢 于 请 教 我已养成良好的完成作 业的习惯 能 否 独 立 思 考 我能展开丰富的想像理 解教学内容 是 否 富 于 想 像 我在学习的过程中感到 快乐 是 否 兴 趣 浓 厚 最欣赏哪个同学的表现 呢 为什么 我还有与这节课的内容 相关的问题问老师 得分 七 教学板书 本节课的教学学板书 7 一个小村庄的故事 锋利的斧头 美丽 什么都没有了 乱砍滥伐 设计意图 这堂课的板书设计紧紧扣住课文的写作主线 导致小村庄从美 丽到一无所有转变过程及其原因 非常简单但又层层深入 清晰 重点突出 从直观上一目了然但又意义深远 从而深化了整个主题 保护环境 8 教学反思 在本课的教学中 我主要采用了自主学习 合作探究的教学方式 阅读 与想象充分结合的教学方法 为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围 为 达到本课的教学目标 主要从四个方面进行教学 一 创设情境 激活情感 一个山清水秀 鸟语花香的小村庄在老师的语言情景中娓娓而来 通过直观 的画面 充分的朗读 引导学生展开想象 让学生感受到 美 的氛围 然 后阐述这美丽的村庄被突如其来的洪水毁掉了 什么都没有了 从两种不同 的画面激活学生潜在的情感 让他们幼小的心灵里 感受到村庄从 美丽 到 毁灭 的过程给他们带来的那种惋惜和不安的感觉 为他们理解村庄的 消失奠定了情感基础 二 自主释疑 知识反馈 新课程标准 提出 小学语文教学 应立足于促进学生的发展 使他们成 为语文学习的主人 这个时候 学生的心里一定有很多的疑问 很多的想法 再运用质疑的方式 激起学生探究的兴趣 学生在自由读课文的基础上 深 入了解小村庄变化的原因 这样做 为学生的有效学习指明了方向 也体现 了教师的主导作用 在这个教学步骤中 我们以课堂为主阵地 始终将 分 组讨论 合作交流 作为一种激活课堂信息交流 促进学习目标达成的有效 教学方式 首先是讨论前留出足够的时间让学生开展观察思考 比如 谁家想盖房 谁 家想造梨 就拎起斧头到山上去 把树木一棵一棵砍下来 学生经过反复 的朗读 展开想象和有意识地思想 有针对性去讨论 能充分 深刻地发表 自己的见解 弄明白 人们砍伐树木的随意性 讨论中 学生都有各