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浅谈如何提高学生的作文能力 学生写作文往往面临两大问题：一是学生觉得没什么内容可写；二是学生不知道该如何写。为什么会出现这样的现象呢？归纳起来，主要有两个方面的因素：其一是学生缺乏丰富的生活经验和对生活的感悟能力，以及缺少文化知识，写作时不能做到左右逢源。其二是教师的引导不到位。因此，语文教师除了利用课文交给学生一定的学习方法外，还要让学生从课文中抬起头来，放眼世界，引导学生观察、体验生活，让学生感受生活的乐趣。那么，如何提高学生的作文能力呢？首先，教师积极引导学生，使学生具有丰富的写作素材，从而奠定学生的写作基础。为开阔学生眼界，增长学生见识，教师应积极组织一些旅游，参观和访问等实践活动，搞一些社会调查，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣。这样，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河，积累生活经验，继承文化遗产，从而为写作打下坚实的知识基础，使习作时有内容可写。其次，教师要利用课文来提高学生的写作能力。教材每个单元之后虽然都有作文练习，但练习要求往往限定了作文的体裁，内容或范围，而对写作方法和技巧涉及很少。我在充分研究本单元课文的写作方法后，指导学生运用一种或几种“模式”（顺序、倒叙、插叙、总分总、总分、分总、简单概括、具体描写、修辞方法的运用等等）去写作。如：小学四年级（人教版）语文下册中第一单元习作的要求是：写校园里的景物或别处的景物。我在布置作文时，就要求学生学习本单元课文桂林山水总分总、运用多种修辞方法和抓住景物特征的方法去写。桂林山水一文，在在结构安排上，先总述了“桂林山水甲天下”，再分别描述桂林漓江的水静、清、绿的特点，以及桂林一带的山奇、秀、险的特点;最后总结全文，点明中心，让我们再次感受到了桂林山水美如画。在描写景物时，抓住景物的特征，运用比喻、排比、夸张等修辞方法进行细致地描绘。如：写漓江水的特点时，作者用：“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一比喻，形象地写出了漓江水绿的特点；并抓住漓江水的特点，运用：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这一组排比，突出了漓江水静、清、绿的特点。在桂林山水一文中，作者对桂林一带的山进行描写时，也同样运用了比喻、排比的修辞方法，除此之外，作者还运用了夸张的修辞方法。这样就把桂林的山奇、秀、险的特点淋漓尽致地展现在了读者面前。有了这样的模式指导，学生习作时有据可依，写作的热情很高，个个越越欲试，效果非常好。因此，我提倡让学生紧扣课文进行仿写。除仿写之外，我还让学生自我找范文进行仿写。学生在课外阅读中，常常对某些文章的内容或写作方法有兴趣。根据这一情况，我就鼓励学生大胆仿写，多写多练，以此提高 写作的兴趣和能力。当然，必要时教师应对作文的主题思路和写
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