数学北师大版五年级下册确定位置

确定位置教学内容：北师大版数学四年级上册P63、64页。教学目标：1、能结合具体的情境说出某一物体的位置，能用“数对”表示方格图上物体的位置。2、引导学生自主探究用语言描述物体位置的方法及用“数对”表示的方法。3、培养学生主动参与观察和学习的态度及与他人合作交流的能力。4、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。教学难点：理解数对的意义及表示方法。教学准备：多媒体课件、点子图一、情景引入 、激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一个精彩片段，想不想看？（想）师：请看大屏幕。这是2009年国庆阅兵仪式，他们表演得怎样？生1： 精彩 生2： 整齐师：为什么表演得这么整齐？师：他们表演得整齐是因为他们都有自己确定的位置。今天我们就学习如何确定位置。（板书）二、探索新知、合作学习 1、师：谁能说一说自己的位置？你的位置在哪？你能介绍一下吗？生1：我在第2组。师：第2组的同学很多哎，只说第2组，别人能知道就是你吗？ 生2：我在第四排。生3：我从后面数在第五组。生4：我从前面数第六个。 .师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了。不过，同学们有的从门口开始数，有的从窗户开始数；有正着数的，有倒着数的，因为标准不一样，所以说法不一样。看来为了方便于人理解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左到右的顺序，依次规定老师左手的这一竖排为第一组，二、三、四组等。现在大家用心记住你在哪一组，好吗？2、师：记住了吗？愿意接受老师的挑战吗？听清了！ 第一、二组的同学向老师拍拍手，第七、八组的同学向老师点点头，第五、六组的同学向老师打个招呼（嗨，老师您好），最后两组的同学举右手。师：同学们够机灵的，反应真快！ 师：好，现在能不能再介绍自己的位置？（生介绍）（在生介绍的同时引导出从前往后数）3、师：大家都会介绍自己的位置。这是淘气所在班级的座位图，你说说淘气坐在哪个的座位吗？生1：小青在小楠的后面，在小亮的前面。生2：小青在第3组倒数第4个位置生3：小青在小军的旁边。生4：小青在第3组第2 个位置（师生评价）师：大家认为谁说的最好？为什么？生：他的意思又清楚又简便师：掌声送给他好吗？师：好了，同学们，刚才我们在说小青的位置时，用了几个数字表示？（2个） 哪2个数？（3和2）师：这两个数表示什么意思？生：小青的位置从左边数是第3组，从前往后数是第2个位置。师：回答得真准确。4、介绍数对师：刚才，我们所用的这样一对数字3和2 ，在数学中称为“数对”（板书）。它可以用来确定事物具体位置。这个数对怎么写呢？请打开书80页，看谁很快找到答案。 生回答。师：写数对时，要先写横向的，再写纵向的，这是约定成俗的，中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书（3,2），读作：数对三二。 师：你会用数对表示小敏的位置吗？（出示）师：比较小敏（2,3）、小花（1,3）的位置，第2个数都是3，第一个数不一样，结果他们的位置怎样？小结：一个数确定不了位置。5、运用数对表格中找位置师：刚才，我们都用了第几组第几个表示某个同学的位置。其实，还有一种表示方法，想不想知道？请看：(出示)（1）、以0为起点，小国、小玲、小花等他们的位置都在这一条垂直线上，这一竖排叫第一列，以此类推第2 列、第3 列. （2）再换个方向看：小国、小平、小楠等他们的位置都在这一条水平线上，这一横排叫第一行，以此类推第2 行、第3 行.（齐读列和行） 列和行的规定也是约定成俗的。 师：那么，现在再看看小青的位置在第几列第几行？在用列和行表示位置时先说列还是行？ （3）、在平面图形中通常用点表示某个具体位置。那么，我们可以把每个同学的位置看作一个点。现在他们的位置在什么地方？（方格）是方格里吗？生：每条线的交叉处，也就是行和列的交叉点。（4）、每个点也可以用数对表示，现在每个点用数对什么表示？ 师指点，生说6、玩“数对接龙”游戏刚才大家用数对表示某个同学的座位，现在，我们放松一下好吗？做游戏，看看谁最机灵。请看要求. (出示)三、应用生活、解决问题1、师：数对在生活中应用非常广泛，不但可以表示班上同学的位置，还可以表示建筑物的位置。(出示)强调：在说明建筑物的位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。出示学校平面图。2、师：大家表现的非常棒！为了奖励大家，老师讲带大家去游乐园玩，好吗？游乐园里有许多数学奥妙值得我们探究。请看（出示）要求：（1）说说各景点的位置；（2）我们的位置在（4,2），要到溜冰场，请画出路线。3、介绍经线、纬线。老师要送大家一个礼物，喜欢吗？请看。(出示)四、谈收获师：好，亲爱的同学们，这节课即将结束。那么这节课你学习了什么？能不能说一说和大家一起分享？师：你还有疑问吗？五、板书设计 确 定 位 置 第3组第2个 数对（3,2） 读作：数对三二教学反思1、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣 根据小学生的年龄特点，我制定了生动形象的课件激发学生的学习兴趣。开课我就播放了2009年阅兵仪式，方阵表演得那么整齐，为什么？因为他们都有自己确定的位置，从而很自然地引出课题：如何确定位置，为本课的学习做了好很的铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。2、创建生活情境，充分利用学生身边的教学资源。 新课标明确提出“使学生感到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生在生活中经常遇到的问题。刚开始时，让学生介绍自己的位置，目的让他们初步感受到：要确定位置，首先要弄清确定位置的方法。后来又做了数对游戏等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述 位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法。最后，还引导学生说出生活中的应用，使学生感